二年级数学下册《确定位置》优秀教案

admin

师生问好
师：与同学们初次见面，你们班的数学课代表做在那儿，我们都是学数学的，你能用数来表示他的位置吗？
生：2，2
生：左边的2，2
生：横2，竖2
师：能用一个更好的方法表示他吗？
生：第2行第2列
师：我们把行，列写下来，给我们介绍介绍
师：你们的行是怎么确定的
生说明
师：第3行起立，第四行起立
师：那列是怎么确定的。
生：从左向右为列
师：我们知道数学课代表了。咱们握握手。
师：中队长在那儿呢？
生：第2列第4行
师：通过大家的说法，我知道了只要知道它是第几行第几列就知道了。
师：你是从左向右为第一列，从前向后为第几行。
出示表示班级位置的圆圈图。
让同学说一说体育委员的位置
师：第六列的第五行是谁？大声说出你的名子。
生回答
出示课题

admin

板书：第6列第5行，我们这样表示（6，5）这个叫数对。
出示小明家厨房的一面墙上要贴瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？
让同学在自身的作业完成。
全班交流
生：第3列第2行
师：用数对怎么表示，你上黑板来写写。
生上台书写
师：接下来我们速度加快。
同学回答，上台书写
互相检查一下，有没有错误，有错可以改过来。
师：你看这么简纯数对，就能表示出一个物体的位置。你能用今天的数对，表示自身的位置吗？
同学动手写
师：假如我现在说2，2，你知道是吗？
师：假如你说4，3，它表示什么？
生：第4列第3行。
师：在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。
（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
师：涂好色的同学，你想一想，你在铺地砖的有些规律呢？
让一名同学上台到电脑上涂色
师：我发现你找得很快，你有什么方法吗？
生：我先看列，找到列，然后再看逗号后面的数，就是行，然后就可以找到了。
师：现在看一看，这些地砖的排列有没有规律呢？
生：我发现，从左边数起第一次铺第一块，第二次铺的第二块，然后是第三次铺的第三块，然后是减少
师：在数对中有没有发现。
同学验证。
引导同学观察（3，4）（7，4）（11，4）
师：你们有发现什么？
师，你们发现了列的变化，那行呢？
生：没有变化。
师：还有这样的规律吗？
生：（5，5）（9，5）
师：生活中数对还有什么用处呢？平面图，你们看过吗？我们一起来看看。
出示公园的平面图
师：假如平面图上0点为起点，竖行为列。你能不能在公园的平面图上也绘制成一个方格图呢？
师：你能说说公园的大门所处的位置吗？
生：1，5
师：它表示的是什么意思/
生：第一行第5列。
生：不是，第5列第一行。应该是（5，1）
师：看到这个公园，你还想去什么地方？想好了，说出你的景地的数对，然后四人一组，互相猜一猜，它是什么景点。

admin

同学互说
同学汇报
师：老师也想去一个地方，只能你一个6，你能猜出来吗？
生：因为草坪在第6行。。
生：草坪与儿童乐园的都在第6行，因为你是大人，只能去草坪。。
师：再想一想，能不能一下子就判断我去那儿呢？
生：不能判断，因为第6行上有两个景点。
师：你怎么没有到第6列呢？
生：因为第6玩怎么没有景点。
师：通过刚才的游戏，我们知道了，数对两个数缺一不可。
师：通过今天的数对，你有什么感觉。
生：方便
生：可以一下子确定位置。
师：抬头上面看一看灯泡，要修一下那个灯，用数对表示是不是很方便？还有大屏幕。
出示国际象棋，
介绍国际象棋。
课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
假如有一枚棋走一步记录为C6——C6，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
游戏下棋