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二年级数学下册《1000以内数的认识》课后反思

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楼主
发表于 2010-4-2 17:04:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



一、在活动中建立数感
数学课程规范指出,要通过各种数的认识协助同学建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数,容易协助同学建立数感,比如说:100以内的数,终究这些数同学在生活中可以充沛地感知到。而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培养同学的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让同学感受到大数的存在,并能相应的感受到一些大数的相对数量。
初数1000以内的数,教师为每组同学准备了不同数量的种子,都在200粒左右,但每一组的具体数量又不是固定的,使猜一猜活动碰到了不少障碍,引起同学的数数欲望,怎么数呢?有一个一个数地,也有十个十个数地,最多的就是十个十个数地,因为数量比较多,如何处置这些数出来的种子,让他人一眼就能看出,是一大难题,处置好了,也就突破了难点。可真理终究掌握在少数人的手上,但比较后,同学还是比较愿意接受这一真理,即100粒放一杯。
再数1000以内的数,这一环节是想突破重、难点,但由于有了基础,同学认识10个一百是一千也就易好反掌,同时,这里还渗透着一种数学思想。
三数1000以内的数,数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千,还要让同学数出一些具体的数来,特别是一些转折点,尤其重要,处置不好,数数这一关可能同学就过不了,如何引出这一内容,假如随意让同学从多少数到多少,同学的数数兴趣可能不太高,巧妙的利用课堂生成的资源,进行数数接力,可以让同学体会到数的意义和作用,同时也加深了同学对数的认识,培养了同学的数感。
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沙发
 楼主| 发表于 2010-4-2 17:04:00 | 只看该作者

二、激发同学积极参与的热情,
整节课,同学的活动时间最起码是在25分钟以上,且参与面非常广,就拿数数活动来说吧,要完成200粒左右种子的数数任务,没有小组成员的鼎力合作,在很短的时间是完不成的,同样,在各种猜一猜活动中,同学也投入了极大的热情,真可谓:小手直举,小口常开,是问:同学不想参与,会这样吗?课堂气氛的热烈,一方面说明教师所设计的活动符合同学的认知需求,另一方面也为这节课增添了活力。
三、充沛挖掘教学资源。
地处农村的小学,教学条件简陋,学校无法为教师提供教具,更不要说同学了,从哪儿寻找资源呢?我们自身身边,同时结合农村学校的实际情况,种子是同学们非常熟悉的,特别是与现在的时令特别吻合:正值清明时节,农村里有句俗语:清明前后,种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂,另外,这里也蕴含着一些哲理:有耕耘才有收获。
课中,不少教师为我的创意所感动,课后,纷纷寻问:哪来那么多种,农村的家庭怎么会没有种子,一个人几十粒,很容易就凑齐了我所要的数目。教师惊讶于我的创意,更何况小朋友们呢?
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板凳
 楼主| 发表于 2010-4-2 17:04:00 | 只看该作者

四、考虑的一些问题
1、数感的建立需要过程,需要不时培养
教学中布置了三次猜一猜活动:第一次是在数数之前,第二次是想一个一个地数出1000,第三次是在巩固阶段。但多数同学都没猜中,为什么呢?一方面,可能是大数,同学难以掌握,另一方面,可能小朋友们脑海中缺少这方面的意识,即数感。如何培养,关靠一节课是不行的,需要立足于平时。
2、以百作单位的突破
教学中,这一内容花了不少时间,但始终有同学想不到一百可以作为一个计数单位计数,他们总认为10个一堆已经够简单的,如何突破,课后我一直在思索这一问题,假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两局部,先放手让同学数出具体的数量,然后讨论怎么摆最容易看出来,最后重新处置数出来的具体数量,效果可能会好一些,不过,这只是我的设计。
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