参加金水区“读懂教材，有效教学”活动所思

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在学期初的数学教材培训后，我区各个学校围绕“怎样读懂教材背后的意图？学生已学知识的再教学，我们怎样做（即第三版教材与第四版教材怎样进行“无痕”衔接）？结合具体课例，谈谈课堂教学中有哪些好的经验和做法？”三个问题进行研究，一个学期的研究成果进行评选，选出6个学校的典型成果进行汇报交流。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”5月19日下午和5月20日下午，我们数学学科教研中心组的成员全程参与了12位教师的“读懂教材，有效教学”的汇报展示，并在每个汇报结束后有专人进行点评，最后教研员进行总点评。

综观12位教师的成果研究汇报，我们感受到 “研究小成果”虽“小”却能够有效解决教师教学中存在的真实问题，能有效地解决教师教学教学中存在的问题，促进教师的专业成长，促进教师在教与学的过程中提升课程实施能力。

附：我的点评语

读懂教材，有效教学

作为研究而言，是为了更好的改进实践，是为了更好的出发，我们可以看到老师们慢慢学会聚焦问题，制定方案，然后进行实践研究，最后进行总结提升。在刚才文化路第一小学张老师的汇报中，我们看到了他们教研组从新旧教材的对比，教学参考书和课标的使用，从情境图、问题串、练习题、旁白等方面进行读懂教材的背后意图。通过这样的读懂，让我们感受到教材如何从静态走向动态，教材如何从单一走向多元，从表面走向深入，这样的读懂教材，真正使教学变得灵动、丰富，在动态生成中追求智慧的教育。

读懂教材，使教师把握数学核心的内容；读懂教材，让师生在课堂中幸福成长；读懂教材，使教师的教变得简单；读懂教材，使学生的学变得智慧；读懂教材，真正让教学更加有效。

  

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郑州市金水区实验小学   宋君