小数的初步认识教学反思

ljalang

小数的初步认识教学反思
海口市长流中心小学     李玉莲
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，我以学生的认知水平为基础，充分考虑学生的生活经验，利用小数与分数之间的联系，重视直观，注重启发，合理设计教学内容，较好地完成了这一节的教学活动。
上完课，反思了很多，也对几个方面颇有感触：
1、联系学生的生活实际认识小数，促进知识经验的迁移
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。我充分发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生区别整数与小数的不同，得到要研究的素材，并让学生例举生活中的小数来加深小数的认识，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
2、运用多媒体直观演示，引导学生经历知识的探究过程   
教学以米作单位的小数时，我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几写成小数是零点几。精心设计的课件发挥了很好的作用，使模糊的概念变得清晰易懂，帮助学生很好地掌握了重难点，效果不错。
3、发挥学生主体作用，引发学生有效的数学思考
以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。
课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足
1、学生学习方式的转变上，尽管我在努力地给学生创造种种合作学习的机会，但在实际的操作过程中，有时由于给学生思考、交流的时间不够，导致有些合作学习流于形式。再者，还是扶得太多，放得不够。比如：在学了1分米= 0.1米后，就可放手让学生自己得出3分米、8分米的小数表示法，而不用再一步一步加以引导，扼杀了学生的思维能力的培养同时也浪费了时间。
2、这节课的第一个知识点是小数的读法。教学中有个学生有错误的读法把15.8读成了一五点八，因没有及时的利用小数的结构图来分析纠正读法，而硬塞给学生正确的读法。
3、教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数时，有不少学生小数点写得不规范，很像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小数了，如果在写小数之前，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形成共识，强化写法要点，再进行写小数的练习，效果会好很多。
4、教学语言不够简练。
5、练习的设计不够具有生活化和趣味性。
我想，每上一节课它能留给你、教会你很多的东西。在今后的课堂教学中，我会不断努力去建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。