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各位评委老师大家好!
今天我说的教材是北师大版小学语文一年级上册,下面我从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行研说。
一、 说课标
从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
(一) 语文课程总目标体现人文性和工具性的统一,分别是:
1、 形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、 认识中华文化的丰厚博大。
3、 养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4、 在语言发展的能力的同时,发展思维能力。
体现工具性的目标是:
1、 能主动进行探究性学习。
2、 学习汉语拼音,学说普通话。
3、 具有独立阅读的能力。
4、 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5、 具有日常口语交际的基本能力。
6、 学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定,致力于学生语文素养的形成与发展。
(二) 本册教材的内容标准:
从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
(1) 汉语拼音教学要求:
1、 学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地品读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2) 识字与写字的要求是:
1、 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、 认识常用汉字254字,会写其中的126个。
3、 掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3) 阅读的教学要求是:
1、 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、 学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、 学习借助读物中的图画阅读。
4、 对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4) 口语交际的教学要求是:
1、 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、 能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、 有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己意见。
二、 说教材
我将从教学内容、编排体例,编写特点,知识和技能的立体式整合三方面说。
(一)教材内容结构和编排体例
本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用几幅图,帮助学生了解学校生活,认识新同学。然后是汉语拼音部分,共10课,包括21个声母,6个单韵母,18个复韵母,和15个整体认读音节的学习。然后是识字(一)、12篇课文、识字(二)、5篇课文。两个识字单元各5课,每课识字9-10个。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识254个常用字,写其中126个笔画简单的字。
17篇课文分作三个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设4个口语交际话题,安排在识字和课文单元后面,使他们在创设情境中进行口语交际的训练。
(三) 编排特点
1、 综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增强了趣味性、及早获得了成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习的积累与运用中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现了语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2、科学性
汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个,识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字过程中了解文字文化,认识身边的事物,要求写的138个生字,结合写字指导,帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构,打好写字的基础。
3、时代性
这册教材体现了人文性,具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素,例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外,古诗、诗歌在教材中也有所体现。
4、趣味性
教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。
(三)、知识和技能的立体式整合
1、横向式整合。
教材采用多种形式体现语文的综合性,在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的,而是有计划的安排在一个有机整体里,以汉语拼音为例,每一课都安排了精美的插图,随情境图出现了一些拼读儿歌和音节,这样学生在学习拼音时也认识了生字,把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。
2、纵向整合。
本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性,以汉语拼音为例,本学期汉语拼音的要求是:学会汉语拼音,读准声母、韵母、整体认读音节,能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节,能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期,在此基础上,增加了认识大写字母,巩固拼音的要求,在以后学习中,继续依靠拼音学习生字,各个学段相互联系、螺旋上升,充分实现了语文课标设计的整体性,最终全面达成总目标。
三、说教学建议
根据新课程标准的教学建议,及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”,采用丰富多彩的教学方法,激发学生的情感,使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂,构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“
1、“汉语拼音教学”,建议创设通话情景,教学过程以活动和游戏为主,与学说普通话和识字教学相结合,增强课堂趣味性。
2、识字与写字教学。
识字教学建议在情境中识字,鼓励学生在生活中识字,写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导,可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊,书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开,要不然就会很别扭,孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。
3、阅读教学。
在阅读教学中,我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体,以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课,反复的形体演读,使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。
4、口语交际教学。
建议创设丰富多彩的教学情景,激发学生的交际兴趣,恰当运用插图,发挥图画作用,教师积极参与,形成有效地师生互动、生生互动。
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