《孔乙己》公开课教学设计

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《孔乙己》公开课教案
【教学目标】
　　１、深刻理解小说所揭示的主题思想。
　　２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
　　３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
【教学重点】
　　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
　　２、掌握小说主题。
【教学难点】
　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
【教学方法】
　　朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
　　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导语设计
　　鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、资料助读
　　多媒体显示：
《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、朗读课文，整体感知文章
　　１、同学朗读课文，初步感知文章。
　　２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
　　　⑴　众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
　　　⑵　众人讥笑孔乙己考不中秀才；
　　　⑶　孔乙己为偷书作辩白；
　　　⑷　孔乙己教小伙计识字；
　　　⑸　孔乙己给小小朋友们分茴香豆；
　　　⑹　侧面交代孔乙己被打断腿。
　　３、理清小说的情节结构。
四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题
　　１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
　　　⑴　可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。
　　　　①　填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
　　　　　　多媒体显示：
孔乙己是站着喝酒但又　　　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是以读书人自居但又　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又　　　　　　　的人。
　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又　　　　　　　的人。
　　孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又
　　　　　　　的人。
　　孔乙己是个被人讥讽但又　　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是个使人快活但又　　　　　　　　　　的人。
②　孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？
　　　　③　文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？
　　　⑵　研讨孔乙己悲剧发生的原因。
　　　　　课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。
　　　　　辩题：
　　　　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
　　　　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
　　　　　要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。
　　　⑵　讨论小说的主题：
　　　　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？

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第二课时一、检查作业，导入课文
　　请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生一起点评。
二、揣测关键语句，理解人物刻画方法　
　　　　
　　同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
　　正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
三、理解小说精巧的构思
　　学习小组合作研讨：
　　１、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
　　２、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
　　３、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？
四、扩展引申，对比阅读
　　请同学阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差别。
　　多媒体显示：
范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自身把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
五、课堂小结，激励号召
　　同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
六、安排作业
　　请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。

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《孔乙己》公开课教案二
【教学目标】
　　１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
　　２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
　　３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】
　　理解小说主题。
【教学难点】
　　作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】
一、导入新课
　　大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，
　　（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
　
二、简介写作背景
　　本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容
　　１、分析孔乙己性格特征：
　　　⑴　教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。”
　　　　　问题一：孔乙己使哪些人快活？
　　　　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？
　　　⑵　听录音１～８段，考虑以上两个问题。
　　　⑶　四人小组讨论，明确：
　　　　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
　　　　　问题二：
　　　　①　语言被讪笑（第４、６、８段）
　　　　　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
　
　　　　　“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
　　　　②　行为被讪笑（第８段）
　　　　　　分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
　　　　③　外貌衣着被讪笑（第４段前３句）
　　　　　　长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。
　　　　④　遭遇被讪笑（第４、６段）
　　　　　　分角色朗读第６段中的对话。
　　　　　　其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
　　　　　　假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
　　　⑷　孔乙己究竟具有哪些性格特点？
　　　　　同学回答，明确：
　　　　　迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）
　　　　　爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）
　　　　　善良、天真（教“我”写字和分茴香豆）
　　　　　守信（从不拖欠酒钱）
　　　⑸　综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。
　　　　　同学各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：
　　　　　鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
　　　　　叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。
　　　　　李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
　　　　　刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
　　　　　钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
　　２、分析社会根源：
　　　⑴　齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”
　　　　　问：孔乙己究竟死了没有？
　　　　　（速读全文，从文中找出有说服力的证据。）
　　　⑵　四人小组讨论。
　　　　　结论：孔乙己一定已经死了。
　　　⑶　陈设理由。
　　　　①　前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）
　　　　　　首次出场　　　　　　　　末次出场
　　　　　　身材高大　　　　　　　　盘着两腿，下垫蒲包
　　　　　　青白脸色　　　　　　　　脸上黑而且瘦
　　　　　　穿一件长衫　　　　　　　穿一件破夹袄
　　　　　　分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。
　　　　②　当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句）
　　　　　　分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。
　　　　③　孔乙己三次“辩”的不同：（第４、６、１１段）一辩二辩三辩
第４段第６段第１１段
睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。
　　　　④　“排”与“摸”：
　　　　　　“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
　　　　⑤　孔乙己“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第５段），而十九个钱一直未还，一定已经死了。
　　　　⑥　孔乙己“好喝懒做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
　　　⑷　同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
　　　　　明确：
　　　　　直接原因──偷窃挨打，困顿而死
　　　　　制度因素──封建科举制度的牺牲品
　　　　　社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情
　　　　　性格因素──好喝懒做、偷窃
　　　　　原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。
　　　　　归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。
三、拓展练习
　　看影片《范进中举》选段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。
【板书设计】
孔 　　　　　　　　　　偷窃挨打
鲁 　　　　　　　　　科举毒害
乙　　　　　死？──死。 　　　　　 　　封建社会制度
迅 　　　　　　好喝懒做 　　（悲剧的制造者）
己
　　　　　　民众麻木

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《孔乙己》公开课教案三
【设计说明】
《孔乙己》是一篇保守经典小说。孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对同学掌握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大协助。教法上，可以从不同的角度进行品读，以研读探究为主。布置三课时（后两节连堂为佳）。
【教学目标】
　　１、通过填写履历表的方式，整体掌握孔乙己这个人物的特点。（第一课时）
　　２、从文本切入，分析作者通过孔乙己这一人物形象表示出来的思想感情。（二三课时）
【教学过程】
　　１、导入新课：
　　　　鲁迅先生曾对他的朋友说，自身小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
　　　　阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。
　　２、整体掌握：
　　　⑴　从填写履历表入手，总体掌握人物特征。
　　　　　孔乙己履历表：
姓名　籍贯　
年龄　出生年月　
学历　身体状况　
特长　工作单位　
家庭成员　主要社会关系　
工作生活经历　主要工作成绩　
主要优点　主要缺点　
总体评价　
为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说明：
“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自身概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。
　　　⑵　孔乙己几乎是在众人的讪笑中度过一生的，可以通过分析文中不同的笑，揭示人们的冷漠麻木和社会对倒霉者的冷酷。（以乐写悲，一面是凄惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。）
　　　⑶　从作者写孔乙己的手入手，看孔乙己命运的变化。
　　　　　对孔乙己双手的描写，贯衣着小说的全过程。孔乙己这样一双能写一笔好字的手，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；孔乙己那双本应具有谋生身手的手，最终成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一条非常鲜明的富有吸引力的阅读线索，它可以串起人物和情节，串起叙述和描写，串起人物的性格特点和小说的思想内涵。
　　　⑷　从孔乙己脸色的变化入手，品读这些细节描写对刻画人物性格特征、推动故事情节的发展、突出小说的主题思想起到的重要作用。
　　３、重点、难点突破：
　　　⑴　孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？
　　　⑵　孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？
　　　⑶　“窃书不能算偷……”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗？
　　　⑷　如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？
　　　⑸　“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？
　　　　　可以从中选择两个作为突破点，引导同学进一步分析。
四、拓展延伸
　　在网上搜索，我们可以轻易找到许多类似《大话西游》性质的现代版《孔乙己》，组织同学对这种随意改编名著以达到搞笑目的的做法进行讨论，引导同学透过现象看实质。

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《孔乙己》公开课教案四
【教学目标】
　　１、理解孔乙己形象所提示的社会意义。
　　２、学习小说通过人物形象的外貌、语言、动作等表示人物性格的写作方法。
　　３、了解环境描写的作用。
【教学重点】
　　１、孔乙己形象所提示的社会意义。
　　２、人物形象的刻画和环境描写的作用。
【教学难点】
　　
　　深化理解作品内涵。
【课时布置】
　　３教时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　
　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自身也说过， 在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一起来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、整体感知
　　１、背景简介：
　　　　《孔乙己》写于１９１８年冬，最初发表于１９１９年４月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
　　２、自读小说，生字注音：
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）
　　　　
拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）
　　　　
打折了（shé）绽出（zhàn）　　
　
　３、理清课文结构：
　　　　这是一篇小说，依照小说的情节结构，全文可分为五局部：
　　　　第一局部（１～３）：介绍孔乙己生活的社会环境。
　　　　第二局部（４～６）：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到鲜明的表示。
　　　　第三局部（７～８）：写孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
　　　　第四局部（９～１１）：写孔乙己不复聊生的惨状，标明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。
　　　　第五局部（１２～１３）：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
　　４、用一句话概括全文内容：
　　　　通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。
三、阅读考虑
　　１、故事发生在什么地点和时间？
　　　　地点：鲁镇咸亨酒店
　　　　时间：“这是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
　　２、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
　　３、这里的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
　　　　反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（社会环境）
　　　　这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
　　４、掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
　　　　掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；
　　　　对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；
　　　　对小伙计：凶狠无情。
　　　　说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
　　５、小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？
　　　　特点：单调无聊“叫人活泼不得”。
　　　　作用：反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
　　６、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？
　　　　咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。
四、课堂小结
五、安排作业
第二课时
一、复习巩固
二、阅读理解
　　１、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？
　　　　“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想坚持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充沛说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
　　２、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
　　　⑴　通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必定性。
　　　⑵　通过肖像描写揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的凄惨。
　　　⑶　通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
　　　⑷　通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自身辩白，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表示人物鲜明的个性。
　　　⑸　通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给小朋友们一人一颗，表示了他善良的心地。教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给小朋友吃说明他的善良诚实。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
　　３、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
　　　　“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
　　４、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么他人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？
　　　　他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表示出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自身开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视实际的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
　　　　“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生羞耻，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
　　５、怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对倒霉者没有同情，没有协助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
　　　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和讽刺。
　　　　其次是他人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。
　　　　以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情抨击。
　　６、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
　　　　这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个局面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定发生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
三、课堂小结
四、安排作业

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第三课时一、复习巩固
二、阅读理解
　　１、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了”，这样写的作用是什么？
　　　　“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
　　２、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？
　　　　丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶：培养严酷的统治者。
侧面描写；插叙。
　　２、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？这里运用了什么表示手法？有什么作用？
　　　　运用对比手法，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
　　３、“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
　　　　因事隔２０多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和倒霉遭遇来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
　　４、概括中心思想：
　　　　《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶实质，同时揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于倒霉者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
　　５、小说的故事线索是什么？
　　　　以“我”──酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构布置严谨完整，增强了亲切感和真实感。
　　６、小说用第一人称的手法写有什么好处？
　　　　既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都轻视孔乙己，更说明这个社会对倒霉者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表示出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。
　　７、小说中自然环境描写起什么作用？
　　　　晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。
　　８、你认为孔乙己是个什么样的人？
　　　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。总之，他是一个可笑可怜可悲可气的多余人。
　　９、孔乙己的读书经历说明了什么？
　　　　孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
　１０、小说主要运用了那些表示手法？
　　　⑴　对比手法：
　　　　　孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与倒霉遭遇。
　　　　　科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。
　　　　　邻舍小朋友与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。
　　　⑵　以乐境写悲剧，更显其悲。
　　
　　　　　小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。
　　　　　小伙计的笑──是和和，是解脱。
　　　　　短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
　　　　　小孩的笑──是天真无邪，不明事理。
　　　　　掌柜的笑──是自私卑鄙，势利无情。
　　　　　这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它标明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
　　　⑶　正面描写与侧面描写相结合。
　　　⑷　多处运用细节描写
　　　　　青白──在半饥饿状态中延续生命；
　　　　　红──被人揭短的尴尬难堪；
　　　　　灰──内心痛苦被击中的窘迫；
　　　　　黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。
　　　　　便排出九文大钱。排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。
　　　　　脸上笼上了一层灰色。笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。
　　　　　额上的青筋条条绽出。绽──表示青筋凸起，清楚可数。
　　　　　他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表示孔乙己生路被断的可怜。
三、课堂小结
四、安排作业
　　１、完成课后练习。
　　２、预习《蒲柳人家》。

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《孔乙己》公开课教案五
【教学目标】
　　１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
　　２、人物形象的分析。
　　３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中布置几处笑的巧妙之处）
　　４、由孔乙己的凄惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
　　１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
　　２、人物形象的分析。
【教学难点】
　　１、体会作品精巧含蓄的构思。
　　２、由孔乙己的凄惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
　　１、由同学自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给同学，以同学讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
　　２、课时：
　　　　１课时。
【教学资料】
　　同学自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
　　由同学讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）
二、看自身班同学扮演的“孔乙己”（和同学课前的扮演录相）
　　１、看完后对同学的扮演进行评价。
　　２、指出你认为同学扮演中缺乏之处。
三、分析人物
　　１、分析主要人物孔乙己：
　　　⑴　孔乙己的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
　　　　（此步的目的是学习刻画人物的方法和分析人物）
　　２、短衣帮：
　　　⑴　短衣帮的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。
　　　　　（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）
　　３、掌柜的：（据时间来定，如时间缺乏，可先不讨论。）
　　　⑴　掌柜的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
四、讨论主题
　　分两步：
　　１、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（同学讨论。）
　　２、本文揭露的主题。（师生一起讨论。）
五、进行总结
　　１、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）
　　２、总结孔乙己性格特征和文章主题。
六、课堂延伸
　　有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？