《变色龙》公开课教学设计

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《变色龙》公开课教案六
【教材解读】
　　
　　《变色龙》是初中语文的保守名篇，是俄国著名作家契诃夫的短篇讽刺小说，看似浅显却含意深刻，看似故事短小，但却蕴含技巧。小说写的是警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金的手指被狗咬伤，随着狗主人的身份不时的变化，奥楚蔑洛夫的态度经历了前后五次的变化，故事就是在奥楚蔑洛夫与赫留金之间的矛盾中展开的，情节设计非常巧妙，波澜起伏，引人入胜，并且运用夸张的手法，对奥楚蔑洛夫进行了辛辣的讽刺，通过对他语言，动作，神态前后对比的描写来表示人物的内心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。小说的主题就在人物的形象与当时的背景中表示出来，并给人留下久久的考虑。
【设计依据】
　　
　　《语文课程规范（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自身的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自身的体验；品味作品中富于表示力的语言。因此我对本堂课的掌握是要使同学进一步认识小说这种文学样式，通过认识人物，掌握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会、人生。
　　
　　新课改还指出：改变保守教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复同学在语文学习中的主体地位，大力倡议和形成同学的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与同学进行平等对话、交流、讨论，力争使同学发生语文学习的亲切感。在这节课的公开课教案和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。
　　
　　精选教学人口是我设计本堂课的一大亮点。对于小说的一般教法，或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析。因此，我在教学本文时，以拟课题为切入口，积极引导同学阅读、情景再现，分析和讨论，不只有利于同学正确掌握主题，而且有助于同学对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体掌握，防止了肢解作品的弊端。
　　
【教学目标】
　　
　　根据课程规范对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
　　
　　１、知识与能力：
　　　　学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法，从作品塑造人物形象的方法和作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
　　
　　２、过程与方法：
　　　　在阅读中体会写作人物的方法。
　　
　　３、情感态度与价值观：
　　　　感受作者通过人物对话所表示出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽，考虑应该做一个什么样的人。
　　
【教学过程设计】
一、直接导入，探究学习目标
　　
　　今天，我们来学习契诃夫的《变色龙》。（板书：变色龙契诃夫），看到这个标题，大家会向老师提什么问题？我们今天来起学习这篇小说，我们要达到什么学习目标？同学自由畅谈。
　　
　　大屏幕显示出本课的学习目标。
　　
二、认识作者，激起同学考虑
　　下面看大屏幕作者介绍，鲁迅先生说：“他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么”那么他写的变色龙会引人发笑吗？又会引起我们什么考虑呢？
　　
三、初读课文，感知课文内容
　　
　　１、同学自由默读课文后，让同学根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
　　
　　２、请同学们看幻灯片，了解一下变色龙这种动物的特征，同学再根据对文本的理解，想想作者为什么用“变色龙”这个标题呢？
　　
　　　　小结：刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点──变，文中用这个标题看来更能形象地表示文中主人公变这个特点。
　　
四、细读课文，再现“变色”情景
　　
　　１、下面请大家再迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫处置“狗咬人”案件时，他的态度是随着什么变化的？
　　
　　２、请同学自身由组合小组分角色再现其中某次变化的情景。
　　
　　３、小组同学上台来展现你们感兴趣的情节，台下的同学根据文本评价台上同学的扮演，并总结本文写人的方法
　　
五、理解人物形象，探究本文主题
　　
　　１、大家抓住了课文主人公──奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
　　
　　２、课文临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？
　　
六、拓展延伸
　　
　　读完了这篇课文，你从奥楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎样看待人的”善变”的?
　　
　　小结：作者塑造“变色龙”这个形象的意义正如鲁迅先生所说的不只仅是给我们笑的，作者借这篇小说，借奥楚蔑洛夫这个人来讽刺那个崇敬官僚的俄国社会，那个穷凶极恶的沙皇专制主义，我们做人还得做一个老实的人，不做虚伪的人，当然在复杂的环境中我们也需要这种善变的身手。
　　
七、作业
　　
　　这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去考虑。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。这篇口头作文，第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；第二，人物的思想品质、道德作风，必需和原文一致；第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三点要求的条件下，充沛发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。
【说课设计】
〖说教材〗
　　
　　《变色龙》是一篇保守篇目，又是一篇短篇小说中的精典范例，它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一样风趣中带给人久久的考虑，变色龙这篇文章讽刺的效果更好，对当时的社会的揭露作用更强，我如何能在新课程理念的指导下，让同学很好的自主探究学习这篇课文，是我这堂课要研讨的重点。
　　
〖说目标〗
　　
　　１、知识与能力：
　　　　学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法，从作品塑造人物形象的方法和作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
　　
　　２、过程与方法：
　　　　在阅读中体会写作人物的方法.
　　
　　３、情感态度与价值观：
　　　　感受作者通过人物对话所表示出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽，考虑应该做一个什么样的人。
　　
〖说重难点〗
　　根据以上教学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会实际缺乏了解的实际情况，本文教学的重点是引导同学从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，结合背景资料来分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则是本文教学的难点。
　　
〖说教学过程设计〗
　　
　　《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，放手同学自主研讨学习目标，自主选择自身喜欢的方式读课文，入情地演，出色地评，自由地议，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
　　
　　１、自主研讨学习目标：
　　
　　　　保守的教学是老师的教学目标在备课前已经设计好的，我这次由同学根据自身学习小说的体会来生成本课的学习目标，这既是对老师平时语文课检测，也是充沛地发扬民主平等的课堂，把同学的地位摆在主体地位的一种表示。
　　
　　２、自主的读：
　　
　　　　课堂上要给同学尽可能多的时间读书考虑。为了激发同学自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发同学浓厚的学习兴趣，用鲁迅先生的话作为一个情景激趣，并向同学提出问题，引导同学带着问题走向课文。
　　３、入情地演：
　　
　　　　扮演是同学非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，扮演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由同学自主改编成自身喜欢的片断课本剧，自导自演，让同学在无限兴趣的情节扮演过程中品味小说语言的讽刺效果，领悟文章的主旨。
　　４、出色地评：
　　
　　　　评，既是同学对参与教学活动的同学的评价，也是同学之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导同学对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧扮演的优劣中进行评议等等，让同学在平等的融洽的气氛中互相交流，导引同学深入理解课文，培养同学的创新能力。
　　
　　５、自由地议：
　　
　　　　凸显同学的主体地位，在充沛展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充沛交流，自由地议论，使同学在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和褒扬，以鼓励同学大胆提出自身的独到的见解，不但可以协助同学领会课文的内容，而且有利于培养同学的求索精神和创新意识。
　　
　　　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深同学对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发同学根据奥楚蔑洛夫警官在处置狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再发明，以激发同学的思维，培养同学的创新能力。
　　
〖说教学反思〗
　　
　　本课我一直在实现着自身的新课程理念，其实我在实际的语文教学中在不时摸索实践，摆正同学的主体地位，自身也在认真做好同学的引领者，这篇保守篇目我怎样上出新意？我着手从导入，初读课文讨论课题，同学情景再现，分析人物讨论主题，学后考虑等几个环节来设计布置的，但我总觉得在文本的利用上还做得不够，对语言的评析上只是蜻蜓点水，同学虽然活动很充沛，但在文本的开发上不知怎样做文章。

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《变色龙》公开课教案七
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　字词理解和培养同学概括小说情节能力。
　　　⑵　学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
　　　⑶　从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
　　２、过程和方法：
　　　⑴　运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
　　　⑵　通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
　　３、情感、态度和价值观
　　　⑴　读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
　　　⑵　让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。认识人性中的奴性。
【教学重点】
　　第一课时：字词理解，掌握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让同学充沛深入文本，为第二课时的探究考虑做好铺垫和准备。
　　第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识人性中奴性的丑恶。
【教学难点】
　　对变色龙式的人物的实质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。
【教学过程设计】
第一课时
一、幽默小故事导入新课
　　作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成绩，感受作者关心底层人民的伟大心灵。
二、初读课文整体感知
　　契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色身手。
　　对生字词、令人叫绝的描写做标志。
　　这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流
三、再读课文理清情节线索
　　请同学带着问题阅读课文，考虑下列问题：
　　１、这个故事是怎么发生的？故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。
　　　　同学寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。
　　　　关键词：地点、主要人物、事件发生的经过
　　２、请同学充任警官，处置这个案件，会怎么处置？
　　　　同学结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立考虑。
　　　　同学讨论交流，明确自身的看法和理由。
　　　　师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发同学研究人物和情节的兴趣。
　　３、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？
　　　　请同学完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。同学根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。
　　４、奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处置，随着小狗主人的变化而变化。
　　５、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处置事件的过程中，奥楚蔑洛夫外表上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。
　　　　明确：趋炎和势、媚上欺下，为自身争取最大的利益。
五、拓展延伸
　　在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？
同学自由讨论发言。
六、安排考虑探究题
　　自由组合，分角色朗读课文。揣测人物心理变化，读出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？
第二课时
〖教学要点〗
　　１、分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。
　　２、找出文章中的细节描写，体会分析其作用。
　　　　狗眼看人。通过体验角色进而考虑并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的实质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。
〖拓展延伸〗
　　有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？
　　引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我羞愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”──《野草》
　　狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。──《朝花夕拾》
　　狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗性──奴性。
　　奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。
　　起哄咬人的只拣弱者啃的群狗──围观群众。
　　最可爱倒是小说中真正的狗──白毛小猎犬。
　　理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。
〖总结〗
　　１、真正的幽默是“始着发笑，继而深思，眼中流泪，心底流血。”
　　２、点出小说描绘了生活的严酷，揭示人身上的狗性。直面人生的严酷和丑恶是生长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的发明美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

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《变色龙》公开课教案八
【教学目的】
　　１、了解本文运用对比进行讽刺的写法和其作用。
　　２、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表示人物性格的写法。
　　３、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎和势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
　
【教学构思】
　　１、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由同学互教互学，事先不需安排预习。
　　２、本文写作年代距今久远，又是外国作品，同学可能感到陌生，为防止同学对课文的理解过于笼统，可引导同学研究课文第一段，使同学对当时的社会获得形象、具体的认识。
　　３、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让同学找出文中的对比，然后指导同学朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表示出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
　　４、教学思路：
　　　　可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导同学深入研讨其特点，“变”的外在表示（对比）和“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学
【授课时间】
　　一小时。
【教学内容和步骤】
一、引入新课
　　先由同学从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以和变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发同学的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
　　１、设疑：教师交代本文的主人公以和他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处置这个“案子”呢？
　　２、指名读１～８段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？
　　３、同学回答后，朗读１０～１３段，要求同学对照自身的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求同学分析第８段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
　　　⑴　说话的语气──装腔作势
　　　⑵　调查的重点──狗是谁家的
　　４、继续指名读课文１４～２４段，其他同学边听边画出最能表示奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这局部内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据同学的回答板书。
　　５、指名让同学推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，同学的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
　　６、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
　　　　这一步应注意：
　　　⑴　直接由同学总结特点，困难不小，可提醒同学注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。
　　　⑵　对狗的态度实则反映了对人的态度。
　　　⑶　不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
　　７、引导同学看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表示在对狗的态度上，还表示在哪些方面。
　　　⑴　引导同学找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
　　　⑵　通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
　　８、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表示出来的呢？要求同学自身找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。
　　　　重点：８、１０、１７、２０、２７、２９段
　　　　（不需要都这样做，可分析一些，留一些）
三、引导同学理解这篇课文的主题可分三个步骤
　　１、讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
　　　　点拨：
　　　⑴　变色龙为什么“变”呢？
　　　　　自我维护。
　　　⑵　奥楚蔑洛夫自我维护的最好方法是什么？
　　　　　欺下媚上，所以他才“变”。
　　２、讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导同学研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。
　　　　（提醒同学注意其中的一些细节）
　　３、顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
　　写了谁的什么事？──表示出怎样的特点？（变）──怎么变的？──为什么变？──主要通过什么手段表示的？（语言描写）
五、安排作业

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《变色龙》公开课教案九
【学习目标】
　　１、理解小说的故事情节。
　　２、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象和小说的主题思想。
　　３、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。
【教学重点】
　　１、理解本文的主题：揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。
　　２、人物语言描写、细节描写的作用。
　　３、理解对比描写的作用。教学难点：理解细节描写的作用。
【预习要求】
　　本小说较长，要求同学课前阅读全文，了解故事情节，处置字词。
【教法学法】
　　教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给同学考虑，独立探究，培养同学独立的学习能力；
　　学法指导同学注重课前预习，处置文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。
【课时布置】
　　２课时教具准备：投影仪。
【教学流程】
第一课时
一、口语训练
　　围绕“由变色龙想到的”为话题，自由说话两到三分钟。
二、导入
　　１、导语：各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家身手是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔，然而在实际生活中，假如人“善于变化”，也就是善变，那就不着人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
　　２、释题：
　　　　问：变色龙原指什么呢？本文是指什么呢？（生学习注释答。）
　　３、交待背景，简介作者：
　　　　契诃夫（１８６０～１９０４），１９世纪末俄国批判实际主义作家。杰出的短篇小说大师。作品有《契诃夫小说选》。
二、展示预习，口述教学要点（投影胶片，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）
　　正音：
　　筛（shāi）
　　逮（dǎi）（复合词“逮捕”读dài创）
　　崽（zǎi）
　　盛满（chéng）（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）
　　醋栗（lì）（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）
　　畜生（chù）（畜还可读xù，如畜牧）
　　乞丐（qí gài）
　　魁梧（kuí wú）
　　戳（chuō）
　　无赖（lài）
　　解释：
　　无精打采：形容不高兴，精神不振作。
　　无缘无故：没有原因。
　　异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。
　　荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
　　洋溢：情绪、气氛等充沛流露。
　　伶俐：聪明灵活。名贵：珍贵，难得。
　　娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
　　径自：自管自，任意地。
　　坎肩：无袖的衣服，即背心。
　　下贱坯子：意即贱种。
三、速读全文，整体感知
　　速读过程中考虑：
　　１、本文的主人翁是谁？讲了一个什么故事？
　　２、奥楚蔑洛夫共变化了几次？他变化是因为什么？
　　　　（同学仔细考虑，自主学习──在纸上写下来，然后合作学习、全班讨论，教师点拨、评论。）
　　３、口头复述课文。
四、探究学习
　　创设探究学习情境一：奥楚蔑洛夫反复地“变色”，但万变不离其宗，他如此善变说明了什么？从中你发现他是一个什么样的人？
　　创设探究学习情境二：人都生活在一定的时代背景下，受其生活的社会环境影响，奥楚蔑洛夫这样一个欺下媚上、见风使舵的小人，大家想想，他应该生活在什么样的时代背景下呢？作者着力刻画这一背景下的奥楚蔑洛夫，他的用意是什么呢？（所投影探究题，俱同学先考虑、写出，再合作学习、全班讨论，点评。）
五、运用、迁移
　　选一个自身熟悉的人物，加以刻画，并能反映出某个时代特点。如：写某个同学的衣着来反映当代同学的着装特点。
六、小结
　　同学自行发声小结本课重难点。
七、作业
　　１、模仿奥楚蔑洛夫这个角色，投入地朗读他说的话，加深对人物性格的理解。
　　２、环境影响人，由奥楚蔑洛夫这个人物身上，谈谈你对他所生活的社会环境的理解。
　　　　板书：
变色龙
［俄国］契诃夫（１８６０～１９０４）
　　　　一变：
　　　　二变： 奥楚蔑洛夫善变
　　　　三变：
　　　　四变： 小狗的主人是谁在变化
　　　　五变:
第二课时
一、复习上课重难点，口述教学要点
　　１、奥楚蔑洛夫为什么反复地变？他的性格是什么样的？
　　２、奥楚蔑洛夫的所作所为，反映了小说的一个什么样的主题？
二、导入
　　上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件中的种种丑态中，认识到了沙皇统治的黑暗实际。这节课我们将进入小说的艺术世界中去畅游一番。
三、探究活动
　　１、知识点击问：什么是细节描写？
　　　　它是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品是不可缺少的。一个典型的细节描写的作用，往往超越一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。
　　２、创设探究情境一：课文除了刻画奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态和心理之外，还写了他的外貌。你认为写外貌时突出一件始终随同着他的军大衣的细节有什么作用？
　　３、创设探究情境二：奥楚蔑洛夫这个形象给我们留下了深刻的印象，这一形象作者是如何塑造出来的呢？
　　　　先自主探究，然后合作学习，最后全班讨论、明确：运用了多种描写方法，运用了对比的写作方法，运用了环境烘托的方法等，要求同学举出文中的实例。
　
四、自行研读，提高品味
　　选择文中自身喜欢的细节，说说喜欢的理由。
　　（自主研读，小组内交流，后全班讨论，点评。）
五、迁移练习运用语言、细节等描写方法刻画一个你熟悉的人物。
　　要求：人物语言、细节要符合人物的个性。
六、小结同学发声总结本课的重难点
七、作业
　　１、什么是细节描写？举文中的例子加以说明。
　　２、编写本课的课本剧，课外扮演。

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《变色龙》教学设计
【教学目标】
　　１、掌握人物性格特征，理解小说的主题。
　　２、指导同学学习透过现象看实质的辩证思想。
【教学设想】
　　１、借助题目做文章，进一步训练同学整体掌握课文的能力。
　　２、抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导同学学习如何观察事物的实质的方法。
【课时布置】
　　二课时。
【教学要点】
　　１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
　　２、训练同学整体感知课文的能力。
【教学内容和步骤】
一、读课文（自读或请几个同学读）
　　要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
　　同学可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化无常的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
　　说明：这种另拟题目的方法，只是一种形式，目的是使同学对课文有一个整体感知；同学能够拟出题目，就要在读课文过程中进行考虑，而且有兴趣；所拟的题目表示出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现同学哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的方法。在同学发言的过程中，教师不轻易否定，只是对同学表达不好的语言给以启发性的纠正。
二、提出问题
　　刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？
　　（同学回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，协助理解这个问题。）
　　
　　明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处置“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
　　说明：这个问题是衔接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导同学进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。
　　以上是对课文内容的整体上的阅读掌握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。
三、安排作业
　　１、完成课后练习二。
　　２、熟读课文。
第二课时
【教学要点】
　　１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
　　２、培养同学从不同的角度考虑、研究问题的习惯。
【教学内容和步骤】
一、提问
　　快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处置“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在同学已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。
　　明确：
　　一共有六次变化：
　　第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
　　对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。
　　对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
　　第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时
　　对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？
　　对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
　　第三次：巡警说不是将军家的狗时
　　对小狗──下贱胚子。
　　对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不论。
　　第四次：巡警说是将军家的狗时
　　对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
　　对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自身不好！
　　第五次：厨师说不是将军家的狗时
　　对小狗──野狗，弄死它算了。
　　第六次：厨师说是将军哥哥的狗时
　　对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
　　对赫留金──我早晚要收拾你！
　　说明：抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，同学找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导同学从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。
二、教师提问
　　警官有没有始终不变的地方？
　　同学可能回答：
　　媚上压下不变
　　变化无常不变
　　一切为私不变
　　思想和行为不变，等等。
　　教师点明：警官在处置“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充沛暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑劣心理。
　　说明：引导同学在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使同学深入到人物的内心深层，从而准确掌握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。
三、理解课文主题
　　教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？
　　同学可能回答：
　　笑赫留金事与愿违，他原本想得到赔偿，结果却是一场空。
　　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。
　　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。假如这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
　　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。
　　笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。
　　说明：同学假如一下子答不出来，教师可启发同学考虑：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导同学在文章中走一个来回。
四、出示卡片，落实字词
　　异想天开　无缘无故　荒唐　伶俐　洋溢
　　说明：最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。
五、安排作业
　　续写课文内容。
　　要求：想象警官走后又发生了什么事。４００字左右。