《变色龙》公开课教学设计

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《变色龙》公开课教案一
【教学目标】
　　能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育同学轻视趋炎和势、媚上欺下的丑恶言行。
【教学重难点】
　　１、有感情地朗读课文；
　　２、分析人物形象特征；
　　３、了解题目的深刻含义和社会意义。
【教学媒体】
　　实物标本 录音机 投影仪。
【课前准备】
　　１、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；
　　２、实物标本 朗读磁带 投影图片（人教版第三册配套内容）
【教学方法】
　　听读法、分析法、讨论法。
　
【教学时数】
　　一课时。
【教学步骤】
一、导入课题，简介背景
　　同学们，你们看过“动物世界”吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？
　　下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。 　　（边出示实物标本边放录音。）
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙）
《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于１８８４年。１８８１年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的平安，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、听课文朗读录音，了解内容
　　过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位和当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍）
　　回答：
　　１、课文朗读的好不好？好在哪里？
　　　　语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。
　　２、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片）
　　　⑴　概括画面内容：
　　　　　第一幅：警官广场巡视。
　　　　　第二幅：警官审案遇难。
　　　　　第三幅：警官终审判决。
　　　　　第四幅：警官结案离去。
　　　⑵　小结：主人公奥楚蔑洛夫处置广场上狗咬人的案件。
　　　　　（板书：奥楚蔑洛夫　狗　咬人）
　　２、课题和内容之间有什么联系？
　　　　主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自身的态度。）
　　　（板书： 善变）
　　
　　３、作者为了表示人物形象主要采用了什么表示手法？
　　　　对话描写。
　　４、主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。

教师边订正边板书：
三、分析课文，讨论总结
　　１、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？
　　　　（主人当官 官官相护 板书：警官 将军哥 当官的 赫留金 老百姓）
　　２、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）
　　　　板书：
看风使舵　阿谀逢迎　专横跋扈　欺压百姓
３、作者为了突出表示人物性格特征，还采用了什么表示手法？它有
什么作用？
　　　　细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和反复无常，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）
　　４、我们从主人公奥楚蔑洛夫处置狗咬人的事件中，可以看出俄国当
时怎样的社会实际？（讨论）
　　　　（经济衰败　人们麻木　官官相护　欺压百姓　板书不平等符号）
　　５、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？
　　６、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑
洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自身的祖国和人民，努力学习。
　
四、目标巩固训练
　　课余分角色朗读竞赛。

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《变色龙》公开课教案二
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　⑴　了解文章作者和主题的内在含义。
　　　⑵　注意抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而掌握人物的性格。
　　　⑶　品析文章的语句，学习作者幽默、形象的讽刺语言。
　　　⑷　从分析文中人物延伸开来，揭示文章更深刻的主题。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　学习这篇小说主要是抓住随着故事发展、人物不时变化，体会其内心，从而更好地掌握人物的性格。
　　　⑵　品析文章的语言，揣测作者的表示手法，体会作者的描写和叙述方法的作用。
　　　⑶　学习续写，锻炼自身的写作能力。
　　３、情感、态度、价值观：
　　　　作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不时变色，自我扮演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下，见风使舵、趋炎和势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自身的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自身的言行，通过他的前后矛盾，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
【教学重点】
　　１、人物自身的语言描写表示人物性格特征。
　　２、认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
【教学难点】
　　１、细节描写对刻画人物的作用。如：“他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。
　　２、环节描写对表示主题的作用。如：第１自然段。
【教法学法】
　　合作探究，讨论交流。
【教学用具】
　　黑板、卡片、幻灯片。
【教学准备】
　　物色扮演者。
【教学时数】
　　１课时。
【教学过程】
一、神话导入，激发兴趣
　　《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智通敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，谁知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？（金箍棒与七十二变）不错，正是因为他七十二变，才使他连连得胜，可是，在实际生活中，倘若遇到这种善变的人，情况就不太妙了。
　　俄国著名小说契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识他。请同学们看幻灯片（教师展示变色龙的幻灯片和变色龙在不同的环境中颜色的变化，以此增强实物感）。
　　（板书课题：《变色龙》）
二、师生互动，课堂探究
　　１、检查预习：
　　　⑴　正音正字：（出示卡片）
　　　　　盛满（chéng）　醋栗（lì）　恐吓（hè）　中看（zhōng）
　　　⑵　解释词语：
　　　　　魁梧：身体强壮高大。
　　　　　径直：表示凭自身的意愿直接行动。
　　　　　异想天开：形容想法离奇，难以实现。
　　　　　无精打采：形容精神萎靡不振。
　　２、介绍作者并解题：
　　　⑴　作者：契诃夫，是１９世纪俄国著名的批判实际主义作家，代表作品有《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。
　　　⑵　解题：
　　　　　《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说，小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤和颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为维护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处置狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似。用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
　　３、分角色朗读课文，要求表示出说话者的表情、神态等。
　　４、问题探究（出示幻灯片）。
　　　⑴　找出警官奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，完成下表：
对小猎狗对赫留金
听赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗，把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了。
有人说好像是将军家的狗时它是那么小，它怎么会咬着你的手指头。你那指头一定是给小钉子弄破的。
巡警说是将军家的狗时名贵的狗，狗是娇贵的动物。你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自身不好。
厨师说不是将军家的狗时野狗弄死它算了。　
厨师说是将军哥哥的狗时这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的指头。我早晚要收拾你！
⑵　从上表可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
　　　　　讨论归纳：多变善变、媚上欺下、见风使舵、趋炎和势。
　　　⑶　小说是怎样来刻画人物性格的？
　　　　　讨论归纳：
　　　　①　运用人物自身的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表示的，而它见风使舵、媚上欺下的性格特点，正反应在它的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿的准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色即不好看，模样也不中看，完全是个下残胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此淋漓尽致地展现在读者面前。
　　　　②　运作动作、神态，表示人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自身的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表示了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
　　　　③　运用细节描写反面烘托人物性格。手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面烘托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑鄙品质，反应了沙皇统治的社会黑暗。
　　　　④　全文对他那件大衣做了四次描写，哪四次？标明怎样的心理？
　　　　　　明确：
　　　　　Ａ　文章开头衣着新的军大衣，显示身份，抖威风。
　　　　　Ｂ　一次热，脱大衣，标明他发急，掩饰狼狈不堪窘相。
　　　　　Ｃ　一次冷，穿大衣，标明他害怕，掩饰内心恐惧。
　　　　　Ｄ　最后一次裹紧大衣，标明他处置“案件”之后趾高气扬的神态。
三、课堂小结
　　１、中心思想：这篇小说通过对见风使舵、眉上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治下的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇俄国警察制度的黑暗与腐朽。
　　２、写作特点：
　　　⑴　鲜明的对比是本文突出的写作特点。
　　　⑵　用人物对话构成情节，推动情节发展。
　　　⑶　通过人物的语言、动作、神态描写表示中心思想。
　　　⑷　用生动的细节表示人物思想性格。
四、课堂练习（出示小黑板）
　　１、《变色龙》的作者　　　　，他是　　世纪　　国的短篇小说家,这篇课文的体裁是　　　　，主人公是　　　　　　　。
　　２、“奥楚蔑洛夫”这个词在俄语里的本意是　　　　　　　　，用它作姓有　　　　　　　的意味。
　　３、文章以“变色龙”为题的用意是以变色龙　　　的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫　　　　　　的性格特征。他的这些性格特征是通过处置　　　　　　这一事件所表示出来的　　　　态度来表示的。
　　４、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的　　　　　的刻画，巧妙的描露了　　　　　　的反动与虚伪，批判了　　　　　　　　　　暗实际。
五、作业设计
　　片断练习（续写故事）：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场了。后来怎样呢？课文没有交待，留给读者以考虑。现在，请同学们发挥想象力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，续写故事。
　　续写要求：
　　第一，内容要与原文衔接，不是另编故事。
　　第二，人物的思想品质、道德作风必需与原文一致。
　　第三，口头作文的中心思想要和原文中的思想吻合。第四，在符合上述三点要求的条件下，充沛发挥想象力，写出生动有趣的故事情节来。

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《变色龙》公开课教案三
【创意说明】
　　两个板块：
　　了解常识──读品结合。
　　研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表示人物善变的心理。研读研讨小说文本的实际意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块 　　了解常识。同学初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品和创作背景进行必要的了解。
　　１、了解作家和作品：契诃夫（１８６０～１９０４）１９世纪俄国伟大的批判实际主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
　　２、了解创作背景：本文创作于１８８４年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎和势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
　　３、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不只准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析
　　１、同学听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
　　　⑴　最明显的语言形式：对话描写。
　　　⑵　最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫
　　　⑶　最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不时改变处置结果。
　　　⑷　自由散读全文。
　　２、按要求找点阅读小说。
　　　⑴　人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫３处、赫留金各２处，众人１处。
　　　　　写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”
　　　　　品析：表示他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处置。
　　　　　写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”
　　　　　品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
　　　　　“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
　　　　　“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
　　　⑵　人物外貌的描写点：
　　　　　如：警官奥楚蔑洛夫衣着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。
　　　　　品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
　　　　　写赫留金：“衣着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
　　　　　品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
　　　⑶　人物神态的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑷　人物语言的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑸　社会环境的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑹　对狗的评价的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
四、教师研读探究
　　１、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
　　２、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？
　　３、小说运用了多种表示手法，请列举四种。
　　４、同学讨论，交流。
　　　　明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自身反复无常的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
　　　　对赫留金的讪笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
　　　　表示手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表示人物等。
　　　　逐一引导同学找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论，归纳人物性格
备用教学设计 【创意说明】 　　从小说要素入手，掌握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
　　人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
　　故事情节：奥楚蔑洛夫处置狗咬伤赫留金手指头案的始末。
　　环境：俄国社会的阴森可怖与萧条没落。
二、理清小说结构
　　开端：（１～５）受理案件。
　　发展高潮：（６～２７）处置案件，因狗主人不同而五次变色。
　　结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。
三、同学自由选择对话局部，布置角色，演读精彩的人物语言
四、同学选择最有趣的情节，编写课本剧
　　教师可提示以下要素并提示编写样式：
　　地点：木柴厂
　　人物：警官──奥楚蔑洛夫。
　　巡警──奥的随从。
　　赫留金──受害者。
　　小狗──-肇事者。
　　目击者──独眼鬼。
　　围观人群
　　普洛诃尔──将军家的厨师。
　　编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。 第一幕 　　奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？
　　赫留金：（诚实地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……
　　奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……
　　群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。
　　奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……
　　（交流作品，鼓励扮演一小段。）
　 六、相关链接
　　１、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
　　２、合作研讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？
　 【相关资料】
　　契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不由的同时也思绪万千。

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《变色龙》公开课教案四
【教学目标】
　　１、学习本文通过鲜明生动的对话表示人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会实质的特点。
　　２、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
　　３、培养同学的口头表达能力。
【难点、重点分析】
　　１、本课的结构是怎样划分的？
　　　　分析：
　　　　第一局部（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
　　　　第二局部（６～２７段）是全文的重要局部。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处置案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
　　　　又可分六个层次：
　　　　第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
　　　　第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
　　　　第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
　　　　第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自身的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受呵斥。
　　　　第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
　　　　第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 　　　　第三局部（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
　　２、综合时代背景和主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
　　　　分析： 　　　　像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
　　　　作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和龌龊的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
　　３、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
　　　　分析： 　　　　“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
　　　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既标明了奥楚蔑洛夫借此为自身的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
　　４、作者怎样用对话生动地表示了人物的性格特征？
　　　⑴　对老百姓的话，表示了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
　　　⑵　对上司说的话，表示他奴颜媚骨、趋炎和势的性格特点。如：“这是他老人家的”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
【教学过程设计】
一、作者简介和解题
　　安东·巴夫洛维奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判实际主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会实际，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
　　解题：指导同学看注①。变色龙是一种什么东西？（同学回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。
二、检查预习
　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍。）
　　正音： 　　筛（shāi）　
　　逮（dǎi）（复合词“逮捕”读 dài 创） 　　崽（zǎi）
　　盛满（chéng）（盛是多音多义词，还可读 shèng，如旺盛）
　　醋栗（lì）（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）
　　畜生（chù）（畜还可读 xù，如畜牧） 　　乞丐（qí gài）
　　魁梧（kuí wú） 　　戳（chuō） 　　无赖（lài）
　　解释： 　　无精打采：形容不高兴，精神不振作。
　　无缘无故：没有原因。
　　异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。
　　文中主要用前一个含义。
　　荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
　　洋溢：情绪、气氛等充沛流露。
　　伶俐：聪明灵活。
　　名贵：珍贵，难得。
　　娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
　　径自：自管自，任意地。
　　坎肩：无袖的衣服，即背心。
　　下贱坯子：意即贱种。
三、分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容
　　１、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在巡警说了自身“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人： 　　　⑴　翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将
军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不论。得好好教训他们一下！是时候了。” 　　　⑵　趋炎附势，奴颜媚骨。提和将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
　　２、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗。前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人： 　　　⑴　讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。 　　　⑵　跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自身不好！”
　　３、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人阿谀奉承、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
　　４、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这些话可以看出此人趋炎和势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”
　　５、提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的实质特点包括哪两个方面？
　　　　明确： 　　　　文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
　　　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的实质特点包括两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
四、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺
　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会实际。
五、分析文章第１、２段内容
　　１、提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？
　　　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“衣着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会实际。
　　２、提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟 ，哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？
　　　　明确： 　　　　这叫喊声是赫留金发出的。其根据是： 　　　　从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟，哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
六、分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容
　　１、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在赫留金向他诉说了自身无端被狗咬伤，提出自身的要求之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不只是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。
　　　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出： 　　　⑴　他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。
　　　⑵　他动辄显示自身的威风，炫耀自身的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！” 　　　⑶　此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚”
　　２、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确： 　　　　在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人： 　　　⑴　见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

admin

　　　⑵　专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊，是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说
谎。
七、引导同学理解这篇课文的主题可分三个步骤
　　１、讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
　　　　点拨： 　　　⑴　变色龙为什么“变”呢？（自我维护）
　　　⑵　奥楚蔑洛夫自我维护的最好方法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）
　　２、讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导同学研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒同学注意其中的一些细节）
　　３、顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
八、总结课堂教学的思路
　　写了谁的什么事？──表示出怎样的特点？（变）──怎么变的？──为什么变？──主要通过什么手段表示的？（语言描写）
课堂公开课教案Ⅱ
【教学目标】
（同“课堂公开课教案Ⅰ”）
【难点、重点分析】
　　（同“课堂公开课教案Ⅰ”）
【教学过程设计】
一、简介作者（引导同学看课文前的“阅读提示”）
二、时代背景
　　《变色龙》写于１８８４年，反映了１９世纪８０年代俄国社会中的一种应该被诅咒的实际。
　　当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导
　　１、范读课文（或放录音带）
　　２、自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）
　　　⑴　本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
　　　⑵　文章可分几局部？那几段最能表示奥楚蔑洛夫“变色龙”的实质？
　　　⑶　文章采用什么方法来刻画人物性格的？
　　　⑷　试从文中找出有关细节描写的局部，理解其在作品中的作用。
四、教师范读课文
五、讲读课文
　　１、默读课文第１段（或听录音），考虑： 　　　⑴　小说开端是怎样描写出场人物的？ 　　　⑵　小说又是怎样描写当时的环境的？
　　　　　同学回答：明确： 　　　⑴　出场人物有两个： 　　　　　警官奥楚蔑洛夫，外貌：“衣着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。
　　　　　后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。 　　　⑵　“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。（有的，在讲读课文时，可让同学复述。下同。）原本商店和饭馆是很热闹的地方。
　　　　　可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。）在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
　　２、默读课文２～５段（或听录音）。这里写了一个局面，除了警官巡视外，还写了哪些人？
　　　　同学回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件──首饰匠赫留金被狗咬了。奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？
　　　　同学齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
　　　　教师问：这个案子的“罪犯”──那条狗又是怎样的神情？”
　　　　同学齐答：“坐在人群中央的地上露出悲苦和恐怖的神情。”
　　　　教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方──赫留金和狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端局部交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观群众），事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，原本就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这自身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处置狗咬人的乱子的？在处置过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的发展局部（第６～２７段）。
六、现在让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处置狗咬人这个乱子的？在处置过程中他的声色是怎样变来变去的？
　　１、分角色朗读６～８段。（警官、赫留金、叙述局部各一人）
　　　　警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚才发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。
奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态？怎样的动作？说了些什么话？学
　
　　　　生齐读：第８段。 　　　　他“严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审判官的样子，说：“不错，这是谁家的狗？”
　　　　他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“现在就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处置是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处置狗呢？“把它弄死好了。马上去办，别拖！”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。
　　２、轻声读第００９～１３段（或者听录音）。当他听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好像是”，他的声色已不对了。 　　　　同学齐读：第１０段。（注意：这些富有戏剧性的语言，充沛表示了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。）他要脱去大衣。 　　　　问：是真的因为天热吗？明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自身狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚才要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的？回答：“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不论是撒谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话！”
　　３、这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么？ 　　　　齐答：“不对，这不是将军家里的狗”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗？”得到的回答是“拿得准，长官” 　　　　奥楚蔑洛夫又怎么说？齐读第１７段。 　　　　提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样？ 　　　　明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？”他一面骂狗一面又抚慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不论”。对狗主人是：“得好好教训他们一下！”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说？奥楚蔑洛夫又怎样变？
　　４、分角色朗读１８～２０段（警官、巡警、叙述局部各一人）。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗”人群里还有人和和。 　　　提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢？说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度？ 　　　明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢？他想起刚才骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自身恐惧的心理。借口“好像起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命提高狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自身不好！”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又和时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自身的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。（注意语调、要表示人物的性格）齐读第２０段。
　　５、小说的情节继续发展，到达高潮。
　　　⑴　默读课文第２１～２３段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗！”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变？ 　　　　　回答，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么？奥楚蔑洛夫又怎么变？
　　　⑵　分角色朗读第２４～２７段（警官、厨师各一人，其余齐读）。
　　　　　厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的扮演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全副本领：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！”夸张地表示他惊喜的心情。这还不算， 　　　　　提问：他还说了哪些话来夸狗？ 　　　　　“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且进而还抚慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀？好一条小狗”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。
　　　　　警官在处置狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不时改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充沛表示。
　　　　　最后这两次变，既是小说情节的继续发展，又是它的高潮局部，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处置。小说的结尾又怎样？
七、齐读第２８～２９段 　　厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们讪笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处置完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表示了他不同的心理。提问：哪三次动作？表示怎样的心理？回答。明确：一次热，脱大衣，表示他发急：一次冷，穿大衣，表示他害怕；最后裹紧大衣，表示他处置完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。
八、提问 　　变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？ 　　明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样反复无常，反复无常地变来变去，前后共变六次（指板书１、２、３、４、６）但不论他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他自己就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
九、提问 　　小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？ 　　引导同学归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处置狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。
读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶实质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不时“变色”。我们不但僧恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同之处，人物形象维妙维肖。
十、提问 　　小说在塑造人物方面有什么特点？（要求同学举例说明）

admin

　　明确：用鲜明生动的对话表示人物性格。比方小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表示出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表示得淋漓尽致，表示了作者对这种人物无情的讽刺与讪笑。
　　提问：小说在选材方面有什么特色？ 　　明确：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质，这是以小见大。

admin

《变色龙》公开课教案五
【教学目标】
　　１、读课文，整体感知内容。
　　２、分析人物形象，认识社会。
【教学重点】
　　对人物形象地分析。
【教学难点】
　　透析文字认识社会。
【教学媒体】
　　幻灯片。
【教学方法】
　　讨论法，讲解法。
【课时布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、新知导入、明确目标
　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
　　明确目标：
　　１、读课文，整体感知内容。
　　２、分析人物形象，认识社会。
二、同学自学，初步感知
　　１、教师简介作者：
　　　　契诃夫（１８６０～１９０４），１９世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判实际主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
　　２、明确学习要求：
　　　⑴　请用一句话概括文章的内容。
　　　⑵　文章写了多少个人物？主人公是谁？
　　　　　讨论明确：
　　　　　小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处置狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
　　　　　文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以和围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、同学探究、教师精讲
　　请同学用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
　　１、组织同学讨论。
　　２、同学发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。
　　３、教师精讲：
　　　　主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎和势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。
　　　　假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
　
四、局部探究
　　警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
　　要求同学从第一段中透析时代背景。
　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充溢着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
　　介绍社会背景和课文的社会意义：
　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和龌龊的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸
　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的协助。那怎样才干学好小说呢？
　　同学畅谈体会，教师总结：
　　读小说，理情节，知内容；抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会。
六、归纳总结
　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、安排作业
　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后。