《谈生命》公开课教案(和作业设计)

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《谈生命》公开课教案
【公开课教案思路】
　　《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不只哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以和生命中的苦痛与幸福相生相伴的一起法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
　　教学本文，应引导同学在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养同学的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词在文章中的词义并学会运用。
　　　⑵　感受作者对生命的实质的认识。
　　２、能力目标：
　　　⑴　反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
　　　⑵　能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
　　３、情感目标：
　　　　认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】
　　１、激发同学的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
　　２、揣测文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】
　　感知作者的情感变化，掌握作者的感情基调。
【教学方法】
　　１、朗读法。
　　２、品读法。
　　３、延伸拓展法。
【教学媒体】
　　多媒体。
【课时布置】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，掌握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　设计一：生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自身生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
　　设计二：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
　　１、教师配乐朗读课文，同学听读，注意正音，并勾画出自身喜欢的语句。
　　　　挟卷（xié）　　芳馨（xīn）　　怡悦（yí）　　云翳（yì）
　　２、同学互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
　　３、选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。
　　　　教师评点：朗读时要注意语调的掌握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
　　４、同学放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，掌握文意
　　１、理清行文思路：
　　　　提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
　　　　同学分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
　　　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的中国，提示话题，引起下文，
　　　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
　　　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树生长和衰亡的状况。
　　　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
　　２、精读课文，掌握文意：
　　　　教师设计相关问题，指导同学研讨课文。
　　　　多媒体显示：
　
　　１、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。
　　２、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充沛展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
　　３、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
　
　　　　同桌之间讨论、交流。
明确：
　
　　１、“生命是什么”涉和生命实质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
　　２、“一江春水”偏重说明生命的力量，“一棵小树”偏重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。
　　３、最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的实质（由低微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
　
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
　　１、请同学谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
　　　　生１：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
　　　　生２：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
　　　　生３：本文意境优美，情景交融。
　　　　生４：本文富含哲理，表达了作者对生命实质的认识。
　　　　……
　　　　教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
　　２、赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。
　　　　“美在形象”赏析：
　　　⑴　话说“一江春水”：
　　　　　多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔腾激荡。
　　　　　同学齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
　　　　①　清大家依照原文的思路，试着闲自身的话描述—下这个过程。
　　　　　　同学自由发言。教师提醒同学注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
　　　　②　品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，
　　　　　　同学自主品评。
　　　　　　效果展示：
　　　　　　四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。
　　　　　　聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
　　　　　　快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
　　　⑵　话说“一棵小树”：
　　　　　多媒体播放，显示一棵小树的生长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
　　　　　同学齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
　　　　①　请依照原文思路。用自身的话描述上小树的生命历程。
　　　　　　同学自由发言。教师提醒同学注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。
　　　　②　品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
　　　　　　同学自主品评。
　　　　　　效果展示：
　　　　　　小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
　　　　　　聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的激动与奋进。
　　　　　　勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
　　　　　　“美在情感”阐释：
　　　　　　教师提示：
　　　　　　在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
　　　　　　在描写一江春水时充溢激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲痛。
　　　　　　描写一棵小树则不同，一开始充溢喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
　　　　　　本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。
　　　　　　同学大声读课文，悉心体味作者的情感。
　　３、教师总结：
　　　　作者将笼统的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自身的满腔深情。让我们在充沛感受意境美的同时，领悟、认识生命的实质。
五、安排作业
　　１、描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
　　２、仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
　　　　生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

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第二课时
〖教学要点〗
　　继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。
〖教学步骤〗
一、同学齐读课文
二、鉴赏哲理美
　　１、品味关键语句，理解其深层含意。
　　　⑴　她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
　　　⑵　他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲痛！
　　　⑶　然而我不敢说来生，也不敢信来生！
　　　⑷　他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
　　　⑸　在宇宙的大生命中，我们是多么低微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
　　　⑹　不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
　　　⑺　生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
　　　⑻　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
　　　　同学自由选句评析，集体交流。
　　　　明确：
　　　⑴　句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
　　　⑵　生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
　　　⑶　作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表示了作者积极乐观的人生态度。
　　　⑷　人的一生会遇到快乐、悲痛、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
　　　⑸　虽然每一个生命是低微渺小的，但组成整个人类却可以发明历史，推动社会前进。表示出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
　　　⑹　并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
　　　⑺　论述生命中快乐与痛苦的辩证法，标明作者对生命规律的判断、认识。
　　　⑻　这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
　　２、提问：作者对生命的实质有怎样的认识？谈谈你的理解。
　　　　同学讨论并自由发言。
　　　　示例：生命的实质和规律，在于蓬勃生长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
　　　　生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
　　　　生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
　　　　生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
　　　　个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
　　　　生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲痛。
　　３、教师总结：
　　　　本文用充溢哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表示了作者对生命实质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不只感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言
　　１、摘句交流：
　　　　请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
　　　　同学自由发言。
　　２、教师归纳：
　　　　美在灵动、蕴藉。集中表示在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
　　　　美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
　　　　“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲痛”，庄重精警，逾越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
　　　　“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表示了作者高远的人生情怀。
　　　　美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
　　３、仿句练习：
　　　　仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
　　　　同学自由发言。
　　　　示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
　　　　愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
　　　　愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四、联系实际，体验反思
　　教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自身的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自身的人生信念。
　　同学由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、延伸拓展
　　教师分发文字资料，内容如下：
　　阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。
生　命
赵丽宏
一
　　假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
二
　　假如生命是草。决不因此自卑！要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自身的一星浅绿。大地将因此而充溢青春的活力。
三
　　假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四
　　假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流！我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……
五
　　假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……
六
　　假如生命是云。决不在天空里炫耀自身的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
七
　　假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新疏通！
八
　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
　　同学考虑。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充溢自信、扎根实际，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自身的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。
六、课堂小结
　　本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以和生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
七、安排作业
　　１、背诵你喜欢的语句。
　　２、阅读冰心的散文《霞》（见课本Ｐ７１），比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
　　　　提示：《霞》写于１９８５年．《谈生命》写于２０世纪４０年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。（《霞》鉴赏文章见备课资料局部）
【板书设计】
谈生命
　　　形象美（一江春水、一棵小树）
　　　哲理美（生命──生长，流动；感谢──快乐、痛苦）
　　　语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）