九年级下册语文《曹刿论战》公开课教案（十例）

admin

《曹刿论战》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　　了解《左传》和齐鲁长勺之战的背景；梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。
　　２、过程和方法：
　　　　在反复诵读、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织资料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。
　　３、情感态度价值观：
　　　　了解人心向背的重要性，鼓励同学们在生活中要善于运用智慧解决问题。
【教学重难点】
　　１、重点：
　
　　　　梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
　　２、难点：
　　　　曹刿关于战争的论述。
【课时布置】
　　２课时。
【教学流程】
　　（课前安排同学利用工具书和网络查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景。）
第一课时
一、导语设计
　　今天我们来学习《曹刿论战》，这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。
　　（同学介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体出现）
　　１、《左传》：
　　　　我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
　　２、战争背景：
　　　　这一战事发生在鲁庄公十年（前６８４），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有胜利，公子小白已出人意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报仇和武力惩办。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
二、听范读，正字音
　　１、播放课文录音，同学听读，用笔标注生字字音。
　　２、教师利用多媒体出示重点字字音，提示同学引起注意。
曹刿（guì）又何间焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）
　　　
登轼而望之（shì）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）
　　　
吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）
　３、同学分组练习朗读课文，注意字音、句读、语调。
三、读课文，释词义
　　１、找三名同学，每人读一个自然段，先由同学纠正字音、句读，同学仍掌握不准的由教师纠正，教师主要纠正同学的语调。
　　　　如：
　　　　肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）
　　　　小惠未徧，民弗从也。（读出否定的意味）
　　　　忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）
　　２、齐读课文，划出不理解的词语。
　　３、同学利用工具书和书下注解扫除词语障碍，个别词语同学分组互相交流。
　　４、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：
　　　⑴　肉食者谋之，又何间焉（参与）
　　　⑵　肉食者鄙（目光短浅）
　　　⑶　衣食所安，弗敢专也（独自占有）
　　　⑷　小惠未徧（通“遍”普遍、遍和）
　　　⑸　小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）
　　　⑹　公将鼓之（击鼓）
　　５、在教师指导下，同学辨析下列词语的意义
　　　⑴　故逐之（所以）
　　　　　公问其故（原因）
　　　⑵　何以战（凭，凭借）
　　　　　必以分人（把）
　　　⑶　公与之乘（代指曹刿）
　　　　　登轼而望之（代替齐军）
四、译大意，诵文章
　　１、同学再次朗读课文，并利用工具书和书下注解疏通文章大意，划出不理解的句子。
　　２、同学不理解的句子可以提请到小组，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。
　　３、用竞赛的方式组织同学背诵课文，文言基础好的可以当堂背下来，基础差一点的，可以背诵一段、两段，在背诵的过程中让同学回到整体上进一步感知课文内容。
五、作业
　　背诵课文。
第二课时
一、检测背诵
　　可以采用男生齐诵、女声齐诵、全班同学齐诵、个别背诵、默写等多种方式。
二、理脉络、知整体
　　教师利用多媒体出示自学指导题，要求同学先独立考虑，后合作探究解决问题。
　　１、战前，曹刿求见鲁庄公的原因是什么？他如何评价鲁国战前准备？
　　　　答案要点提示：
　　　　原因是“肉食者鄙，未能远谋”。
　　　　衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未徧，民弗从也；
　　　　牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也；
　　　　小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也，可以一战。）
　　　　教师启发同学明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的维护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表示了曹刿重视人民力量的政治远见。
　　２、在战争中，曹刿如何协助鲁庄公选择反攻时机的？
　　　　答案要点提示：曹刿选择“齐人三鼓”之时，作为反攻时机。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需掌握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
　　３、战后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？
　　　　答案要点提示：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表示他考虑周全、行动谨慎。
　　　　（教师检查学情，并协助有困难的同学。）
三、析形象，悟主旨
　　１、你如何认识曹刿这一人物形象？
　　　　要点提示：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表示他的爱国热情；曹刿问战，表示他的政治远见；曹刿参战，表示他卓越的军事才干；曹刿论战，表示他过人的谋略。
　　２、文章详略的布置对突出曹刿的形象有什么好处？
　　　　要点提示：本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表示；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样布置，突出了曹刿的“远谋”。
　　３、同学自由发言，谈论学习本文后的收获。教师可以从情感态度价值观等方面加以引导，让同学了解人心向背的重要性，鼓励同学们在生活中要善于运用智慧解决问题。
四、共质疑、互检测
　　１、同学总结学习本文后的收获，对学习后存在的疑问可以提出质疑，同学们能自行解决的就自身解决，同学解决不了的，由教师引导着解决。
　　２、同学们自身出题，互相检验，包括字音、词义、句义。
五、作业
　　１、收集一例古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学互相交流。
　　２、预习《邹忌讽齐王纳谏》。
【资料宝藏】
　　１、与课文相关的解读──毛泽东《中国革命战争的战略问题》一文中对齐鲁长勺之战的评价。
　　２、推荐历史上以少胜多的著名战役阅读：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战、马陵之战、城濮之战等。

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九年级下册语文《曹刿论战》教学设计
【教学设想】
　　１、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本课的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。
　　２、教学中重视同学熟读、背诵的训练，培养同学“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。
　　３、课外搜集古今中外战争史以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中决定性的因素是什么。
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　　识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。
　　２、过程与方法：
　　　　探究对话描写对于表示人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。
　　３、情感态度价值观：
　　　　学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
【教学方法】
　　１、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表示出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣测文章大意，进而要求熟读成诵。
　　２、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三局部，事态发展清晰，文章脉络分明，同学在朗读之后，借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。
【学法指导】
　　知识归纳法：中同学学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以和文言句式，重点文言实词，古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。
【教学流程】
　　１、导入新课：
　　　　中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，哪位同学能举出实例（赤壁之战，淝水之战），这些战役都给人们留下了深刻考虑，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称誉，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
　　２、解题：
　　　　同学阅读注释（１）教师补充：
　　　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保管了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描写战争和复杂事件，又善于通过对话和行动表示人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
　　　　《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年），齐桓公又借口鲁国曾经协助过公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
　　３、教师范读课文，注意加点字读音：曹刿（guì）又何间焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）
　　　　
长勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）辙（zhé）靡（mí）
　　　　
轼（shì）公与之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）
４、同学参阅注释默读课文。要求：
　　　⑴　读准字音，掌握节奏。
　　　⑵　课文共三段，是按什么顺序组织资料的？详写了什么？略写了什么？
　
　　　　　明确：按着战前准备，战斗过程、战后总结的顺序组织资料。详写论战，略写战斗。
　　５、同学参阅注释，教师点拔，疏通文意。
　　６、文言知识归纳：
　　　⑴　通假字：小惠未徧，民弗从也。（“徧”通“遍”，遍和，普遍。）
　　　⑵　一词多义：
　　　　　间：
　　　
　　　　　又何间焉：参与
　　　　　中间力拉崩倒之声：夹杂
　　　　　以：
　　　　　必以分：把
　　　　　何以战：依靠
　　　　　必以信：用
　　　　　必以情：依照
　　　　　可以一战：凭借
　　　　　之：
　　　　　肉食者谋之：代词，代事
　　　　　公与之乘：代词，代人
　　　　　故克之：代词，代齐军
　　　　　小大之狱：的
　　　　　公将鼓之：助词，无意义
　　　⑶　词类活用：
　　　　　一鼓作气（鼓：名词作动词“击鼓”）
　　　　　小信未孚，神弗福也（福：形容词作动词“赐福”“保佑”）
　　　　　古今异义：肉食者鄙（古义：鄙陋，指目光短浅；今义：粗俗，低下）
　　　　　又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）
　　　　　牺牲玉帛（古义：祭祀用的猪、牛、羊等；今义：为正义而舍弃生命）
　　　　　小大之狱（古义：案件；今义：监狱）
　　　　　可以一战（古义：两个词，译为：“可以凭借”；今义：一个词，表示可能或许可）
　　　⑷　特殊句式：
　　　　①　省略句：
　　　　　　（曹刿）乃入（朝）见（庄公）（省略主语、宾语）
　　　　　　民弗从（之）也（省略宾语）
　　　　　　必以（之）分人，可以（之）一战（省略介宾结构的宾语）
　　　　　　再（鼓）而（士气）衰，三（鼓）而（士气）竭（省略谓语，主语）
　　　　②　判断句：
　　　　　　忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。
　　　　③　倒装句：
　　　　　　何以战（介词宾语前置，即“以何战”）
　　　　　　战于长勺（状语后置，即“于长勺战”）
　　７、揣测探究：
　　　⑴　你认为鲁庄公是一位怎样的国君？
　　　⑵　简析曹刿具有什么样的性格特点？
　　　⑶　你认为鲁国以弱胜强，凭借的是什么？
　　８、教材拓展：
　　　　结合中外古今战争史以少胜多的事例，谈谈决定战争胜利的因素是什么？你从中受到了什么启发。
　　９、课后作业。
　　　　就本文写一篇读后感。
【板书设计】（脉络梳理）
求信于臣　民弗从也
　　　　　　　　　　　　　　　　不可以战
战前准备　求信于神　神弗福也　　　　　　　　　　战略思想
　　　　　　信于民忠之属也　　　可以一战
　　　　　　　　　　齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩
战争经过　　战场指挥
　　　　　　　　　　下视其辙，登轼望之，遂逐齐师
　　　　　　彼竭我盈，故克之
战后总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　战术思想
　　　　　　辙乱旗靡，故逐之

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《曹刿论战》公开课教案十
【教学目标】
　
　　１、了解曹刿的战略思想和军事才干；
　　２、领悟取信于民、掌握战机、以弱胜强的道理；
　　３、理解局部词语的古今差别。
【教学重点】
　　１、曹刿战略思想；
　　２、文章详略布置。
【教学难点】
　　１、曹刿战略思想分析;
　　２、创新写作思路。
【教学方法】
　　教师引导、点拨，同学讨论、分析、归纳，以导促读，以读促写。
【教学时间】
　　１课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（同学回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（同学答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（同学纷纷发言。老师总结：官渡之战，淝水之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”）
二、围绕战事，分析背景
　　１、课文选自什么地方？作者是谁？
　　　　同学答：本文选自《左传》（我国第一部编年体史书）；作者相传是鲁国史官左丘明。
　　２、战争名称是什么？作战双方分别是谁？
　　　　战争名称：长勺之战；战争地点：长勺；战争双方：齐国，鲁国。
　　３、这是一场什么样的战争？
　　　　力量差异悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（“齐师伐我”）。
　　４、鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（同学分组讨论）
　　　同学回答：统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”）；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”）。
三、以“论”设问，分析战争
　　１、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？
　　　　同学答：由乡人与曹刿的对话可知曹刿也是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。
　　２、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（同学分组讨论，教师点拨）
　　　　同学归纳后答：三个阶段：战前（“曹刿请见”）；战时（“战于长勺”）；战后（“既克”）。
　　　　解释：见、既、克。
　　３、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？
　　　　同学讨论后答：通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。
　　　　庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表示了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。
　　　　解释字词：安、专、牺牲、加、信、狱、情。
　　　　掌握省略句式：必以分人→必以（之）分（于）人。
　　４、战争中重点写什么事件？表示手法是什么？（同学讨论，教师点拨）
　　　　（同学答）写了两件事：出击时机的掌握和追击时机的掌握；这是通过对比手法表示的。
　　　　解释：鼓、驰、绩。
　　５、战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？
　　　　师生一起讨论后，同学答：围绕胜利原因展开；作用：是对第２段战争指挥的解释，是胜利必定性的揭示，标明曹刿军事上的“远谋”。
　　　　解释：故、盈、靡、竭。
　　　　省略句式：一鼓作气，再而衰，三而竭→一鼓（而）作（士）气，再（鼓而士气）衰，三（鼓而士气）竭。
四、分组讨论课文详略
　　讨论的问题：
　　１、若文中加入战场厮杀局面描写和追杀齐军局面描写好吗？
　　２、文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样布置？
　　经过同学分组讨论和教师点拨后明确：
　　１、课文的标题是“论战”，通过“论战”表示曹刿卓越的军事才干。若加入战场厮杀局面和追击齐军局面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。
　　２、第１段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表示了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第２段略写了“如何战”。通过对比表示曹刿从容不迫，指挥若定；第３段详写了“何以胜”。充沛显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。
五、开拓思维，分析人物
　　引导同学着重分析两个人物：
　　１、曹刿（要多肯定其成果：爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才干。）
　　２、鲁庄公（要一分为二地看待：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采用其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。）
六、写作练习
　　选取一个下面所给的题目，写一篇议优秀论文，要观点鲜明，论证有力，有自身的创新思维。
　　１、《论曹刿的远谋》；
　　２、《我看鲁庄公这个人》。