《外国诗两首》优秀教学设计多篇

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《外国诗两首》公开课教案七
【教学目标】
　　１、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
　　２、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
　　３、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
【教学重点】
　　１、了解诗歌的深厚文化背景。
　　２、理解诗中的艺术形象和诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】
　　由于民族文化背景不同，准确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　教师通过多种形式引导同学反复诵读，体会诗歌的内容和其形式特点。
　　２、合作研讨法：
　　　　休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以和以夸张手法回顾历史等，可引导同学合作研讨，加深认识和体会。
【教学过程】
一、作者简介
　　１、密哈依尔·莱蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，１８３７年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
　　　　莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
　　　　《祖国》发表于１８４１年４月号的《祖国纪事》杂志。
　　２、休斯（１９０２～１９６７）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
　　　　休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成绩最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
　　　　休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化保守。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯发明性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈豪放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
二、研读《祖国》
　　１、同学听读课文录音，整体感知诗意。
　　　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
　　２、同学自由诵读，认真考虑： 从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
　　　　教师点拨、明确：
　　　　诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表示在诗人把自身对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和憨厚乐观的人民的热爱。
　　３、考虑：《祖国》一诗充沛显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才干。诗中构置了哪些充溢浓郁诗意的画画？
　　　　诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，哆嗦的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的局面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
　　４、合作研讨：
　　　　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色和夜色中人们的活动来表示出来的。这样写有什么好处？
　　　　诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本性的。
三、指导自读《黑人谈河流》
　　１、同学自由诵读全诗，整体感知诗意。
　　　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
　　２、同学合作研讨：
　　　⑴　诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
　　　⑵　“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
　　　⑶　全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
　　　　明确：
　　　⑴　在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
　　　⑵　“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的效果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久保守的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
　　　⑶　我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的抚育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
　　３、同学有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

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《外国诗两首》公开课教案八
【教学目标】
　　１、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
　　２、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
　　３、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
【教学重点】
　　１、了解诗歌的深厚文化背景。
　　２、理解诗中的艺术形象和诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】
　　由于民族文化背景不同，准确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　教师通过多种形式引导同学反复诵读，体会诗歌的内容和其形式特点。
　　２、合作研讨法：
　　　　休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以和以夸张手法回顾历史等，可引导同学合作研讨，加深认识和体会。
【教学过程】
一、作者简介
　　１、密哈依尔·莱蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，１８３７年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
　　　　莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
　　　　《祖国》发表于１８４１年４月号的《祖国纪事》杂志。
　　２、休斯（１９０２～１９６７）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
　　　　休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成绩最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
　　　　休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化保守。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯发明性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈豪放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
二、研读《祖国》
　　１、同学听读课文录音，整体感知诗意。
　　　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
　　２、同学自由诵读，认真考虑： 从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
　　　　教师点拨、明确：
　　　　诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表示在诗人把自身对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和憨厚乐观的人民的热爱。
　　３、考虑：《祖国》一诗充沛显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才干。诗中构置了哪些充溢浓郁诗意的画画？
　　　　诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，哆嗦的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的局面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
　　４、合作研讨：
　　　　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色和夜色中人们的活动来表示出来的。这样写有什么好处？
　　　　诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本性的。
三、指导自读《黑人谈河流》
　　１、同学自由诵读全诗，整体感知诗意。
　　　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
　　２、同学合作研讨：
　　　⑴　诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
　　　⑵　“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
　　　⑶　全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
　　　　明确：
　　　⑴　在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
　　　⑵　“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的效果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久保守的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
　　　⑶　我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的抚育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
　　３、同学有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

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九年级下册语文《外国诗两首》教学设计
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　了解莱蒙托夫，休斯的经历和其创作。
　　　⑵　领略诗歌深厚的文化底蕴。
　　２、能力目标：
　　　⑴　理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
　　　⑵　品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
　　　⑶　体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
　　３、德育目标：
　　　　培养同学爱国情感和健康高尚的审美情操。
【教学设想】
　　休斯的诗意象凝练，表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以和以夸张手法回顾历史等，可引导同学合作研讨，加深认识和体会。
【教学程序与战略】
一、导语设计
　　（投影演示莱蒙托夫和休斯画像。）
　　同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（板书文题，作者）
二、资料助读
三、研读《祖国》
　　１、同学听读课文录音，整体感知诗意。
　　　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
　　２、同学自由诵读，认真领会诗句，诗段所表达的意思，考虑：
　　　　从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
　　　　同学回答，教师点拨，明确：
　　　　诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史，英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表示在诗人把自身对祖国的爱和对俄罗斯大自然，对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和憨厚乐观的人民的热爱。
　　３、多媒体演示俄罗斯风情图片，同学直观感受山川之美。
　　４、以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。
　　　　考虑：《祖国》一诗充沛显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才干。诗中构置了哪些充溢浓郁诗意的画画？
　　　　同学归结体会，教师明确：
　　　　诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，哆嗦的灯光，远近相映，声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的局面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
　　５、合作研讨：
　　　　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色和夜色中人们的活动来表示出来的。这样写有什么好处？
　　　　同学研讨后回答，教师明确：
　　　　诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地，神圣地，理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本性的。
　　６、同学熟读全诗。
四、指导自读《黑人谈河流》
　　１、同学自由诵读全诗，整体感知诗意。
　　　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句，短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
　　２、同学合作研讨：
　　　⑴　诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
　　　⑵　“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解 这句诗两次出现有什么表达效果？
　　　⑶　全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
　　　　同学研讨，教师点拨：
　　　⑴　在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
　　　⑵　“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明，文化的效果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久保守的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
　　　⑶　我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的抚育下发展，繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，灵魂和河流一样深沉。
　　３、同学有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
　　（本课也是略上，花适当的时间进行朗读，然后进行适当的讲解。）
【板书设计】
　
祖国
莱蒙托夫
　　　“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
　　　　　　（统摄全诗）
　　俄罗斯原野景色：草原　森林　河流　白桦
　　农家生活：打谷场　农家茅房　小窗　饮酒　笑谈　舞蹈（平实中见真情）
黑人谈河流
休　斯
　　　　　　核心词“河流”（历史的象征）
　　中心诗句：
　　“我的灵魂变得像河流一般深邃”
　　（黑人种族是有着悠久保守的种族）
　　　　　　　　　幼发拉底河沐浴
　　　　　　深邃　刚果河畔盖茅舍
　　　　　　中显　尼罗河畔建金字塔
　　　　　　自豪　密西西比河听歌声
【教学反思】
　　由于对外国历史的不了解，同学的情感难以得到共鸣。我想，作为教师，有的时候也很无奈，为了中考，也不得不把这么好的诗歌简略的上一下，同学囫囵吞枣，并没有真正地领略到诗歌的神韵。

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《外国诗两首》公开课教案十
【创意说明】
　　 无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距同学遥远而陌生。因此，本设计拟利用多种形式的课中活动来增进同学的情感体验，更好地理解诗意。
【教学步骤】
一、学习莱蒙托夫《祖国》
　　１、朗读全诗，初步感受。
　　２、续写诗句，体验情感：
　　　　祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！
　　　　祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。
　　２、改写诗句，歌唱祖国：
　　　　诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必需用进下列词语：
　　　　温馨　宁静　质朴　简单　美不胜收　刻骨铭心
　　　　如第四小节，可以改写为：
　　　　我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！
二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》
　　１、了解背景。
　　２、体验情感：
　　　　用“诗人谈河流，就是谈　　　　”说话。
　　　　诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。
　　　　诗人谈河流，就是在谈自身这令人自豪的种族。
　　　　诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下发明历史的伟大。
三、比较两首诗写作的不同点
　　两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。
　　两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通过“河流”这一意象来标明对自身历史的自豪。
四、分组朗读，收束全课

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九年级的试卷资源真多！