绿色圃中小学教育网

标题: 幼儿园教育案例及分析反思阅读无处不在 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-5-15 00:45
标题: 幼儿园教育案例及分析反思阅读无处不在
幼儿园教育案例及分析反思阅读无处不在
　　案例背景：
　　在幼儿园中，各种各样的果树散布在每个角落。当果树开花时，便引得小朋友们驻足观赏；当果子挂满枝头时，常惹得小朋友垂涎欲滴。花开花谢，果熟蒂落，这已是孩子们生活中司空见惯的情景。然不知，在这美丽风景线中却蕴含着很大的教育价值。这就需要我们老师紧紧抓住每个教育契机，为幼儿从中找到一片新的阅读小天地，让幼儿感知到阅读无处不在，处处是阅读区。

　　案例描述：
　　镜头1：小班的幼儿入园没多久，懵懵懂懂，对一切都是那么好奇。当我们带着他们在园中散步时，一不小心，他们就会把一粒小金桔藏在口袋中。当你一转身，就会看到他们那紧皱眉头，张着小嘴不停吐唾沫的样儿！
　　镜头2：中班的小朋友虽已知道这些果实不能摘，但看到满树的、黄黄的枇杷时，忍不住多看几眼，还会不停地问：“老师，这是什么？”“枇杷好吃吗？”“我们什么时候可以尝一尝啊？”
　　镜头3：大班的幼儿已懂事，当看到忍不住去摘果子的小朋友时，便会跑上去阻止：“别摘，是酸的。”至于什么时候变甜，他们也不知道。
　　每次带小朋友散步时，他们都会有问不完的问题：“老师，这是什么树？”“我们什么时候才可以来摘果子啊？”“老师，这是甜的还是酸的啊？”为此我们在每棵果树旁插上一块木牌，木牌上贴有图文结合的果树名字卡片。如桔子树就画上一只黄黄的桔子并附上相应的文字“桔子树”，小朋友一看便知。当果子还未成熟时，便给他们贴上皱眉脸，写上“我很酸啊！”当果子成熟时，我们贴上一张笑脸或小嘴的图片，告诉小朋友“我很甜”或者是说“欢迎大家来品尝”。这时的小朋友最兴奋，迫不及待的催着老师带他们来摘果子。
　　自从贴上了图文结合的名字卡片之后，每次经过，小朋友们就会去认读：“这是枇杷树”“这是苹果树”等等。当贴上皱眉脸时，大班的小朋友就会对小班的弟弟妹妹说：“别摘，它还是酸的呢。”

　　分析与反思：
　　《纲要》中指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创没与利用，有效地促进幼儿的发展。而户外环境犹如是一本立体的、多彩的、会变的、富有吸引力的图画书。如何让幼儿读懂这里面的内容，就需要老师运用智慧，以适合幼儿阅读的方式来引导。
　　一、以图文结合方式方式，引导幼儿去感受阅读内容的丰富。
　　给果树挂名牌，其实我们一直都有做，但这纯文字的名牌，并不适合幼儿。图文结合的方式才是最适合幼儿阅读的好方法，这有利于幼儿观察能力、分析能力的发展。如案例中,果树每个时期的特征老师都会以图文结合的方式呈现在木牌上，这样便于幼儿去理解果子成长过程的变化:由酸变甜、由小变大、由绿变黄等等。使得幼儿阅读的内容更丰富。
　　二、从问题点入手，引导幼儿关注阅读的重点。
　　每次散步前我们都会给孩子一个问题，如:“枇杷树的花已经开了，是什么颜色的呢？我们一起去看看吧！”“桔子树已经结果了去瞧瞧那果子是啥样的?”带着这些问题，孩子才会去观察果树的变化，关注果树旁木牌上的图片，并结合自己看到的读懂图意，去理解文字的意思。
　　三、抓住“足迹”，延续幼儿阅读的兴趣。
　　这个“足迹"可以是幼儿每次观赏时的照片，也可以是幼儿观察后的记录，到最后汇集成一本书。然而这是一个比较漫长的过程，但是只要老师有恒，孩子有心，这个过程便会成为老师指导孩子阅读的过程，更是他们积累知识的过程。
　　环境作为一种“隐性课程”，越来越受到人们的重视。而户外环境比其他环境更能愉悦和陶冶幼儿的身心，它的立体性、多彩性、形象性，更能满足幼儿阅读的需要。只要老师的正确引导，孩子们便可在这充满阳光，生机盎然的环境中享受快乐，畅想阅读！

正兴幼儿园　穆正亚

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)