《再塑生命》公开课教案十例(Word优秀)

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《再塑生命》公开课教案七
【创意说明】
　　采用自由摘读──用摘读法把本课处置成纯自读篇目，让同学自主课堂。
【教学步骤】
一、导入
　　从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。
二、通读课文，整体感知
　　本文是《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
　　通读课文之后考虑：谁再塑了谁的生命？
三、摘读，跟踪阅读
　　１、围绕着再塑生命，课文写了几件事？
　　２、从这些事情中你认为莎莉文老师是个怎样的人？
　　　　同学可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表示力的词、自身特别喜爱的句群，同学可根据自身的理解加评点，一词一句都行，强调同学的个人体会和感悟。
四、探究阅读
　　课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解的，请你说一说。
　　自由诵读摘抄内容，要读出自身独特的理解。
五、迁移拓展
　　１、竞背摘录内容。
　　２、课外阅读：《假如给我三天光明》。

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《再塑生命》公开课教案八
【教学目标】
　　１、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
　　２、了解海伦·凯勒的人生经历和其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
　　３、培养同学从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，掌握课文一体两面的思路结构，揣测文中重要语句，加深阅读体验。
　　４、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】
　　研读课文，掌握作品的思想内容。
【教学难点】
　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学方法】
　　诵读法、质疑研讨法。
【课时布置】
　　２课时。
【教学步骤】
第一课时
一、介绍海伦·凯勒，引起阅读兴趣，导入新课
　　结合课下注释，了解海伦·凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成绩的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强生长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读，整体感知文意
　　１、同学分读课文，余生听读，初步感知文意。
　　２、疏解下列词语：
　　　　企盼　迁徙　繁衍
　　　　油然而生　花团锦簇　美不胜收　不可名状　期期艾艾
　　３、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以和她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
　　　⑴　莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
　　　⑵　莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？
　　　⑶　幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大同学。这个“再塑生命”奇迹的发明，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自身的感情的？
　　　　　同学考虑后回答，教师提示：
　　　⑴　教师提供旁证史料，协助同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小朋友们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言效果特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小朋友们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
　　　⑵　莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到笼统的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
　　　⑶　课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自身的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、敬重之情。
　　　　　海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自身获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充沛表示了她的感念和尊敬。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不只要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
　
第二课时
一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自身努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点
　　同学回答，教师归结：
　　文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表示出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥妙。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以和丰富的情感是海伦的突出特点。
二、深层研读，体察文意
　　１、课文文笔优美，充溢诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
　　　　同学品评，积累的语句可能有：
　　　⑴　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。
　　　⑵　“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
　　　⑶　“我感觉到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
　　２、合作研讨：
　　　⑴　指名同学感情诵读课文１０～１２语段，研讨课后练习二。
　　　⑵　研讨课后练习一。
　　　　同学小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）
　　３、拓展延伸：
　　　　海伦是世界有名的残疾胜利人土。请同学联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。
　　　　教师提示：
　　　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪。双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
　　　　几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》。
　　　　失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的严酷和抗争的力量。
　　　　史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
三、课堂小结
　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，可以奔腾不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把他人眼睛所看见的光明当作我的光明，他人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，他人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

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《再塑生命》公开课教案九
【教学目标】
　　１、学习目标：
　　　⑴　掌握本文创作的特点，掌握人物性格的特点；
　　　⑵　分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
　　２、能力目标：
　　　　富有感情的朗读理解课文的内容，准确掌握全文结构和人物性格。
　　３、教育目标：
　　　　教育同学要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自身前行的力量，不时丰富自身的生命历程。
【学习方法】
　　阅读法、自主、合作、探究。
【教学用具】
　　投影仪、录音机。
【课前二分钟】
　　佳作欣赏《美丽的缺陷》（重在让同学体会教师在个人生长历程中影响与作用）
【教学步骤】
一、导入新课
　　由海伦凯勒的《假如给我三天光明》导入。
　　识记生字生词：
　　搓捻　企盼　繁衍　迁徙　觅食　
　　油然而生　花团锦簇　美不胜收　繁华似锦
　　风云突变　不可名状　落英缤纷　冥思遐想　期期艾艾
　　同学交流关于海伦·凯勒的资料（教师进行点评与补充）
二、放录音，整体感知课文内容，然后组织同学有感情的朗读课文，体会文章细腻优美的语言风格
三、通读全文，考虑问题
　　１、讨论：
　　　　为什么海伦·凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？
　　２、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？
　　３、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，请进行仿句练习。
　　４、问题探究：
　　　　“再塑生命”的含义是什么？
　　　　指的是：
　　　⑴　在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；
　　　⑵　她让我重新回到自然，理解自然；
　　　⑶　她还教会了我懂得了“什么是爱”。
　　５、概括人物形象：
　　　　凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；
　　　　沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。
四、拓展与延伸
　　沙莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，请你归纳一下，与同学们交流一下。（组织同学进行口头交流，培养同学的口头表达能力。）
【课后记】
　　本堂课意在概括文章的内容，总结人物形象的性格特征，本课教学中，我主要通过朗读法让同学感知品味全文的人文主义精神，让同学由文和人感受实际生活的美好，珍惜现在的学习生活。

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《再塑生命》公开课教案九
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　　了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。
　　２、过程与方法：
　　　　阅读和重点语句分析法。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。
【教学重点】
　　１、梳理再塑生命的历程。
　　２、体会并能分析出海伦胜利的因素。
【教学难点】
　　体会到海伦对生命的积极态度。
【课前准备】
　　搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
【教学过程】
一、导入新课
　　播放２００５年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
　　（同学讨论）
　　同学们会感到很为难，可是在１９世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹
　　１、同学们展示自身收集的资料。
　　２、教师准备资料：
　　　　海伦·凯勒和莎莉文老师的相片。
　　　　海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。１９５９年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。
　　　　１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
　　１、阅读课文，概括本文记叙的主要事件：
　　　　明确：
　　　⑴　老师教我认识具体事物。
　　　⑵　老师让我了解大自然。
　　　⑶　老师引导我理解爱。
　　２、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：
　　　⑴　生命原貌：像大雾中的航船
　　　⑵　再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识
　　　⑶　再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然
　　　⑷　再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节掌握、重点研读
　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
　　我又问老师：“爱是不是太阳？”
　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
　　刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。
　　同学活动：
　　研读本局部，讨论下列问题：
　　１、读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦·凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
　　２、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
　　问题１：
　　刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
　　明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
　　问题２：
　　海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
　　明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
　　问题３：
　　从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？（结合文中事例回答）
六、合作与探究
　　莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
　　明确：
　　１、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；
　
　　２、自然是生活的根基；
　　３、爱是人类的灵魂。
　　　　（根据同学回答适当引导）
　　教师总结：
　　回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
　　拓展１：
　　生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
　　拓展２：
　　通过这些故事你受到了什么启发？
　　本课结束（郑智化《水手》响起）
　　实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
【板书设计】

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《再塑生命》公开课教案十
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累字词。
　　　⑵　通过查找资料了解作者生平经历。
　　２、能力目标：
　　　⑴　培养同学速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。
　　　⑵　品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。
　　３、德育目标：
　　　⑴　体会莎莉文老师的教育艺术和其对海伦的爱。
　　　⑵　体会海伦积极乐观的生活态度以和坚强不屈的意志品质。
【教学重点】
　　全面掌握文章内容，理清文章结构。
【教学难点】
　　品味文中充溢诗情画意的语句。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　引导同学通过速度课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。
　　２、研讨点拨法：
　　　　教师通过一系列问题引导同学领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，协助同学深入理解作者的思想感情。
【教具准备】
　　多媒体课件、投影仪。
【课型】
　　自读课。
【课时】
　　１课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　课前带领同学做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必需经过学校东面的高低杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。
　　课上出示当天游戏教师捕获到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。
　　我们在游戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惧，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天，就让我们一起去认识以为盲聋哑人，她就是海伦·凯勒，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、整体感知
　　把课文比着“海伦·凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充任讲解员、同学串读课文的形式，向大家展示海伦·凯勒生命从黑夜到光明的历程。
　　１、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查同学预习情况：
　　　　密码就是下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）
　　　Ａ、搓捻（niǎn）　繁衍（yǎn）　迁徙（xǐ）
　　　Ｂ、羞愧（kuì）　　譬如（pì）　　栖息（xī）
　　　Ｃ、小憩（qì）　　漫游（áo）　　花团锦簇（cù）
　　　Ｄ、觅食（mì）　　冥思遐想（míng）　期期艾艾（ài）
　　２、在带领大家走进海伦·凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题一起走进海伦·凯勒的生命历程：
　　　⑴　请概括出观赏的内容。
　　　⑵　请谈谈你观赏过“海伦·凯勒生命历程纪念馆”的感受。
　　　　要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。
　　３、进馆观赏：
　　　⑴　简单介绍海伦·凯勒相关资料。
　　　⑵　黑夜──由同学通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。（考察同学自主学习和从课文中筛选知识点的能力。）
　　　⑶　火花──由同学把课文６～１１节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。（考察同学改写的能力。）
　　　⑷　光明──由同学朗读课文２５～３９节。（这一局部写的很美，主要考察同学的朗读和听读能力。）
　　４、出馆同学回答前面的两个问题，言之有理即可。
三、议
　　教师逐步引导同学讨论回答以下四个问题：
　　１、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？
　　２、莎莉文老师是怎样协助海伦再塑生命的？
　　３、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？
　　４、除了老师的协助，海伦重塑生命能够获得胜利是因为她自身在主观上做了哪些努力？
　　讨论后明确：
　　１、莎莉文老师用充溢着爱的心和艺术的教育方式协助海伦重塑了生命。
　　２、莎莉文老师一直陪伴在海伦身边，无微不至的关心和保护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在协助海伦认识“爱”这样的笼统事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和小朋友的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
　　３、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦走出了心灵的阴影，她不再乱发脾气了，也认识了人间的温情和生命的存在，她变得快乐、幸福，她开始企望新的一天的到来。
　　４、海伦好学敏思、积极乐观、坚强不屈。
四、品
　　课文语言优美，充溢了诗情画意，请同学找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。
　　教师示范如何对文中优美语句作点评：
　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而寂静的世界中的痛苦与无助。）
　　师生一起总结：在品味语言的时候要抓住关键词语和有关修辞手法。
　　同学品读，教师适时点评，言之有理即可。
五、谈
　　像海伦这样身残志坚的人有很多，有奏出生命最强音──“命运交响曲”的贝多芬，有虽将在轮椅上度过余生的却依然用自身的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰，有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的“千手观音”们，除了这些人，还有在我们身边的好朋友──魏宇恒，他的生命可以说的倒霉的，可是他用坚强和乐观弥补了这个倒霉，他要让自身在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争，他珍惜每一个迎来阳光的早晨，他的生命也许短暂，然而却很精彩。那么，健康的我们又该如何对待生命中的胜利与挫折，快乐和倒霉呢？
六、教师小结
　　海伦用她的坚强乐观告诉我们，要微笑着面对挫折，要用自身的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少胜利与失败，我们都应该珍爱我们的生命，珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后，送给大家一句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉──“人最珍贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
七、作业
　　课外阅读《假如给我三天光明》引导同学拓展延伸，进一步体会课文的思想感情。