《同分母分数加减法》教学反思

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《同分母分数加减法》教学反思
许钟文
从5月3日开始备这节课，教案从初稿到今天上课所用的一共修改了7次。每一次的修改都让我对这一课的内容有了新的认识，每一次的修改都让我对先学后教的教学模式有了新的理解，每一次的修改都让我对计算课教学有了新的想法。付出总是有点滴的收获。我想谈谈今天上完这节课的想法。
我采用先学后教的教学模式，整堂课分为四大板块：揭示课题、精讲多炼、归类整理、分层练习。我直接了当地揭示课题，进入新课的学习。精讲多炼的环节紧紧围绕本课的教学重点让学生理解同分母分数加减法的算理。在出现3/8+1/8=？   3/8-1/8=？ 时我没有急于让学生回答，而是通过“涂一涂”在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈妈的饼，“说一说”结合图意说说3/8+1/8=？   3/8-1/8=？ 你是怎么计算的？这个操作活动设计的目的帮助学生理解同分母分数加减法的算理，理解为什么分母不变，分子相加减。可在让学生上台展示说算理的过程中，我在引导方面还不是很到位，学生对为什么分母不变，分子相加减的理解还不是很透。如果我在学生展示说算理后，再增加一个圆涂色的演示过程，边演示边用启发性的语言引导学生完整地说出:把1个圆平均分成8份，平均分的总分数相同，分母也就相同，分数单位也就相同。爸爸吃了其中的3块就是3个1/8，妈妈吃了其中的1块就是1个1/8，3个1/8和1个1/8合起来就是4个1/8也就是4/8。那么学生对同分母分数加减法算理的理解就会更透些。学生在理解了同分母分数加减法的算理后再通过观察比较归纳出同分母分数的计算法则，每一步的教学设计都环环相扣。练习题的设计有层次梯度，比如基础练习中，我出示的算式中包含了同分母分数加减法的变式，学生通过变式训练提高了计算能力。判断题练习中，考察学生对同分母分数加减法的灵活运用，并做到找出错误并订正。如果在习题的最后再增加一题有难度的解决问题，那习题的设计的层次性就会更加明显。
遗憾的是我在预习检查三中耗时太多，耽误了后面的练习时间，没有在40分钟内完成教学任务。