《雪》公开课教案十例(推荐)

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《雪》公开课教案八
【教学目标】
　　１、通过朗读，品味文中优美的语句。
　　２、通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
　　３、通过仿写，内化情感，引导同学坚强地面对生活。
【教学重点】
　　领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
【教学难点】
　　江南的雪对孤独感的烘托作用。
【教学过程】
一、导入新课
　　
　　有一个人／当我凝望着他／悲哀化为力量／懦弱亦变得坚强
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　── 江天《鲁迅赞·有一个人》
　　
　　屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（同学齐读）
　　
　　这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。
二、掌握文章内容，欣赏美的雪景
　　这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。
　　
　　同学回答，交叉朗读。
三、分析文章写法，感受美的精神
　　１、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？
　　　
　　　⑴　对故乡美好快乐生活的怀念。
　　　　　（同学假如不提到也无所谓，不刻意引导）
　
　　　⑵　烘托朔方的雪的孤独处境，烘托朔方雪的战斗精神。
　　　　　（假如出不来，就让女生读前三段，男生读后三段，考虑：南北两种雪有什么不同？例如他们所处的环境，他们自身的特点。）
　　　　
　　　　Ａ、烘托朔方的雪的孤独处境
　　　　　　江南的雪所处的环境是美丽热闹，充溢生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的小朋友们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。
　　　　　　朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上、枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇。
　　　　　　江南的雪越是快乐热闹，就越烘托出朔方雪的孤独寂寞。
　　　　Ｂ、烘托朔方的雪的抗争精神
　　　　　　同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。
　　２、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？让我们一起来看看写作本文时作者自身的处境。
　　　　本文写于五四退潮时期：
　　　　“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个‘作家’的头衔，依然在沙漠中走来走去。……有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”
　　　　　──鲁迅《〈自选集〉自序》，一九三二年十二月十四日
　　　　大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话：
　　　　“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可掌握的悲痛。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
　　　　　　　　　　　──《风筝》，一九二五年一月二十四日
　　　　那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的──孤独。是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗？没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。
　　　　让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅高昂不屈的战斗精神。
　　　　（齐读）
　　　　为什么说雪是雨的精魂？
　　　　因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
四、模仿诗歌写作，走向美的人生
　　这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个绚烂辉煌的世界。
　　那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。
　　“有一个人／当我凝望着他／悲哀化为力量／懦弱亦变得坚强”
　　有一个人／当我凝望着他／
　　同学仿写，请一两位读一读。（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）
　　说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有协助。
　　（齐读）
　　读点鲁迅／你的生活／ 将充溢活力／读点鲁迅／你的生命／ 将感到空虚／读点鲁迅／你将坦荡荡地／做个堂堂正正的人
　
　　　　　　　　　　　　　── 江天 《民族魂鲁迅·读点鲁迅》

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《雪》公开课教案
【学习目标】
　　１、知识与技巧：
　　　　
　　　⑴　理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
　　　⑵　了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
　　　⑵　在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
　　　
　　　⑶　理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。
【重点难点】
　　１、重点：
　　　　诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
　　
　　２、难点：
　　　　理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【教学时数】
　　２课时。
【课前预习】
　　１、通读课文。
　　２、搜集回顾鲁迅先生生平。
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入
　　提示同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课
　　１、文学常识了解：
　　　　同学根据课前预习简介鲁迅和其作品。教师适当补充。
　　２、文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）：
　　　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
　　３、初读感知：
　　　⑴　听读：
　　　　　听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点 。
　　　　　（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）
　　　⑵　展示听读收获：
　　　　Ａ、听读中感受到的画面（生自由谈）。
　　　　　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
　　　　Ｂ、听读中感受到的语言特点。
　　　　　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
　　　⑶　感读：
　　　　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找同学初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
　　４、层次疏理内容概括：
　　　⑴　根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意：
　　　　　明确：全文分两个局部
　　　　　第一局部（１～３）段：写江南的雪，
　　　　　第二局部（４～６）段：写朔方的雪。
　　　⑵　合作探究：
　　　　　同桌交流概括两幅图的特点：
　　　　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
　　５、美读品味：
　　　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
　　　　提示朗读要求：
　　　⑴　读准字音，掌握节奏。
　　　⑵　进入情境，读出特点。
　　　　同学自由地大声动情朗诵。
　　６、展读评价：
　　　　找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
　　　　评价参照：
　　　⑴　发音准确，节奏合理。
　　　⑵　读出诗意，感情充分。
　　　⑶　“江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。
　　　　　“朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。
三、小结
　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯真自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自身喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。