《组歌（节选）》公开课教案(板书推荐)

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《组歌（节选）》教学设计
【创意说明】
　　《浪之歌》海浪被赋予了一个浪漫的花的形象，是一个博爱者的形象。诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠。《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，借写雨来赞颂人类七情中最美好的感情──爱，并借以袒露诗人自我仁爱广博的襟怀，并表示出对人生的考虑。学习这两首诗要加强诵读，感受它们在辞色和声音上的美感。另外在诵读中还要掌握作者的思路，领悟文章表达的思想感情，理解作者笔下的海浪和雨的形象，学习文章优美的语言中蕴含的丰富哲理。
【教学步骤】
一、诵读──整体感知
　　１、请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。
　　２、同学朗读：
　　　　读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，进行朗读感受。
　　　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的丰满与圆润。
　　　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意掌握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
　　　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
　　　　整体感知诗人情感。
　　３、散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表示了作者怎样的感情？
　　　　（作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘“浪”和“雨”的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美好的感情──爱，并借以袒露诗人自我仁爱广博的襟怀，表示出对人生的考虑。）
二、品读──形象赏析
　　１、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？
　　　　如：（热情洋溢的浪； 一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等）
　　　　（滋润万物的雨；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传送爱情的雨；充溢爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等）
　　２、你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
　　　　（海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自身的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。）
　　　　（雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来──“传情的信使”）
三、美读──特色掌握
　　请同学们根据自身的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）
　　先说《浪之歌》：“美在……” （同学自由评说）
　　再说《雨之歌》：“美在……” （同学自由评说）
　　讨论明确：
　　美在形象：
　　在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不只如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
　　美在意蕴：
　　意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神和某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不只仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这广博的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自身的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自身的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵经常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触和那些离我们很遥远的记忆、梦想，以和深邃的精神世界。
　　美在表达：
　　两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
四、写读──模仿发明
　　万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态。正因为有了人的聆听，雨点的敲击才构成一首首乐曲。
　　下面请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以和其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“____之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿创作一首散文诗，表示你对人生的考虑。
【备选创意】
〖创意说明〗
　　读──通过朗读来使同学对这两首散文诗形成初步的印象，在美妙的意境中体会诗歌的感情。
　　评──用细致的诱导性的逐段分析法引发同学对文章中的丰富内涵的理解。写──通过仿写练习，感受作者拟人化手法的妙用。
〖教学步骤〗
一、读
　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表示作者怎样的感情。
　　两首诗在翻译过来时都着意布置了明显的韵脚，同时又有很多换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。从文中找出诗的韵脚。
二、评
　　１、朗读课文，同学在散文诗旁用旁批的形式写下自身的短评：
　　　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 　　　　（同学讨论、交流 ）
　　２、同学找出文中自身喜欢的句子，并加以评析：
　　　　（鼓励同学畅所欲言，表达自身独特的感受）
　　３、理解“海浪”、“雨”的形象，理解文章丰富的内蕴。
　　４、教师向同学推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求同学用旁批的形式写下自身的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
　
　　　　口头仿写训练。
三、写
　　朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自身为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，协助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
　　要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
　　同学讨论、交流。教师引导同学说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

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《组歌（节选）》教学设计
【创意说明】
　　这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导同学美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高同学的审美品位和审美情趣。
【教学步骤】
一、学法简介，导入课文
　　美的散文诗需要美读。通过美读，体味诗的音乐美，品味诗的画面美，感受诗的语言美，体悟诗的情感美，从而得到审美的享受。现在，让我们美美地读《浪之歌》！
二、配乐诵读，体味诗的音乐美
　　１、播放配乐朗诵，同学轻声和读。注意节奏、停顿、重音，尤其是韵脚的处置，标明韵脚，掌握节奏。
　　２、全班配乐齐读，要求抑扬顿挫，体会诗在辞色、声音上的美感，读出诗的音乐美。
三、想像诵读，品味诗的画面美
　　同学们带着想像诵读，品味“浪”的生活图景，用“我读出了这一幅美丽的画面”领起，描述诗中的画面。
四、自由品读，感受诗的语言美
　　这是一首优美的散文诗，语言婉约清丽，极具美感。自由品读，找出你认为美的词句，具体品析，用“美，美在________”的句式表述。
　　同学发言交流，教师总结评点，重点突出：
　　１、用词之美：
　　　　文中一组拟人化的动词，如“搂抱”、“亲吻”、“拥抱”、“扑倒”等，生动贴切地描绘热恋中的“浪”与“海岸”相亲相爱、难舍难分的情态；一组成语，如“碧海丹霞”、“长吁短叹”、“纹丝不动”、“死里逃生”等，言简意丰，让人发生无穷联想；一组叠词，如“相亲相近”、“相离相分”、“紧紧”、“嘻嘻哈哈”，富有韵律，极具音乐的美感。
　
　　２、写句之美：
　　　　文中一组由语意对举与反衬组合的精美对称句，如第二、三段，对比鲜明，具有对称的美；第五段的排比句，层次分明地表示星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪”的守护者形象。还有一些特殊的句子，如“纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”、“这就是我的生活；这就是我终身的工作”等，或在语意层次上显得丰富而有气势，或形象准确地传情达意，显出独具特色的语言魅力。
五、深情演读，体悟诗的情感美
　　同学饱含深情演读，体悟文章字里行间渗透的情感。读后考虑：
　　１、作者笔下的“浪”是怎样的形象？
　　　　（用给“浪”填充修饰语的方式，掌握“浪”的个性和喻义。如热情洋溢的浪、无比忠诚的浪、温柔善良的浪、守护人世间的浪等）
　　２、作者借“浪”的形象表达了怎样的感情？
　　　　（联系诗人的生活经历，重点品味文章最后两段表达的感情）
六、同学学法实践：运用以上“美读法”，自主学习《雨之歌》
　　１、用配乐诵读的方式，读出文章的音乐美。
　　２、带着想像诵读，用“我读出了这幅画面 ”的句式描述诗中的画面。
　　３、从用词、写句的角度，品味文章的语言。重点品读叠词、拟人句的妙用。
　　４、用深情演读的方式，体悟文中的情感。重点理解结尾一段的含义。
七、学法小结
　　资料整合平台：
　　１、课文背景资料：
　　　　作者简介（见《教师教学用书》）。
　　２、课文扩读资料：
　　　　《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
【使用建议】
　　《组歌》共包括课文与以上三首散文诗。这五首散文诗情思交融，婉约清丽，晶莹剔透，诗中的一组形象既给人审美愉悦，又寓含生活哲理，显示了纪伯伦散文诗独树一帜的艺术风格。教学，可与课文联读，协助理解“浪”、“雨”形象的情感内涵，体会纪伯伦散文诗个性化的语言和独特的艺术风格。

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《组歌（节选）》公开课教案
【教学目标】
　　１、理解作者笔下的海浪和雨的形象。
　　２、学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理。
　　３、发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读中理解诗歌的主题。
　　４、掌握诗文的节奏与美妙的意境并从中理解诗歌的主题。
【教学内容】
　　１、指导朗读：
　　　　在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象和作者思想感情。
　　２、品读欣赏：
　　　　促使同学在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
　　３、模仿写作：
　　　　锻炼同学自由想象能力和表达能力。
【教学步骤】
一、导入新课
　　这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，那位同学能对此谈谈？
　　在同学回答的基础上小结。
　　我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道那些外国
著名的散文诗作者吗？
　　如屠格涅夫、泰戈尔、高尔基等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯
伦，其在散文诗方面的成绩和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情
况作些介绍？
　　同学介绍后教师可作适当补充。
二、听读，整体感知形象和作者情感
　　听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会稳中美好的情韵。
　　１、教师配乐朗诵。
　　２、默读考虑：
　　　　这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
　　　　_______________的浪______________的雨
　　３、“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表示了作者怎样的感情？
　　　　在同学回答的基础上教师小结。
　　４、请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象和情感的理解。其他同学可轻声跟读。
　　　　女生配乐朗诵《浪之歌》；
　　　　男生配乐朗诵《雨之歌》。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
　　品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
　　１、请同学们根据自身的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话：
　　　　先说《浪之歌》：“美在……”
　　　　同学自由评说。
　　　　再说《雨之歌》：“美在……”
　　　　同学自由评说。
　　２、教师归纳同学发言，可作如下小结：
　　　　同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点：
　　　　第一，形象之美；
　　　　第二，意蕴之美；
　　　　第三，表达之美。
四、美读
　　两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
　　大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。
　　一读：重在整体中感知诗中形象，注意语音的丰满与圆润。
　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意掌握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、拓展阅读，增加同学阅读面
　　发给同学纪伯伦《组诗》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求同学以“____之歌”为题模仿写一首散文诗，表示你对人生的考虑。并将这几篇文中你喜欢的词语、句子誊写到摘抄本上。

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《组歌（节选）》教学设计
【教学目标】
　　１、了解作者生平和创作风格。
　　２、进一步理解散文诗的特点，借助反复诵读领会诗中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸这对热恋形象所抒发的思想感情。
【教学重点】
　　１、借助丰富的想像引发对人生的考虑。
　　２、掌握文章的内容和散文诗的特点。
【教学难点】
　
　　借助海浪和海岸的形象抒发思想感情。
【教学过程】
　　１、导入新课：
　　　　纪伯伦（１８８３～１９３１）是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，２０世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成２０多种文字在世界各地出版。
　　２、朗读课文，了解内容。
　　３、整理生字词语：
　火热（chì）祷词（dǎo）执拗（nìu）俊俏（qiào）
　　　　　
　衷情（zhōng）馈赠（kuì）憔悴（cuì）真谛（dì）
　　　　　
　夫穹（qióng）璀璨（cuǐ càn）镶嵌（xiāng qiàn）飞翔（áo）
　　　　　
　长吁短叹（xū）千山万壑（hè）津液（jīn）　
　　４、让同学在轻缓的音乐声中轻轻朗读课文，体会作者在文中借助海浪和海岸塑造的恋人形象所表达的思想感情。
　　５、师生研讨：
　　　⑴　诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自身的语言加以概括。
　　　　　明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；黄昏，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。
　　　⑵　面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表示的？
　　　　　明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。
　　　⑶　与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢？海浪对山崖的这种态度是怎样表示的呢？联系作者所处的环境，体会作者的思想感情。
　　　　　明确：山崖对海浪的态度是：不同情、不理解，不论她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，都始终装聋作哑，置之不理。对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
　　　⑷　雨在文中是一个怎样的形象？它具有怎样的作用？用文中的词语加以概括。
　　　　　明确：雨在文中是一个奉献者和使者的形象。她的作用是滋润万物、装点千山万和、镶嵌绿叶大堤、使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴，还可以启迪敏感的心扉。
　　　⑸　作者运用于怎样的手法描写雨的形成、雨的降落、雨的终止的？
　　　　　明确：作者用拟人的手法把雨的形成说成是“从湖中升起的”“大海的叹息”“天空的泪水”；雨的降落是由于雷声为他“鸣锣开道”“是田野的微笑”；雨的终止是由于“彩虹挂青天”。
　　　⑹　文中有哪些富有哲理的诗句？说说蕴含着怎样的道理？
　　　　　明确：自由发言，只要言之成理就可。如“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”；“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”等。
　　　⑺　在自然界中，雨水意味着循环，在人类世界中，什么意味着循环？为什么？
　　　　　明确：在人类世界中，爱情意味着一个循环，她滋润生命，传送着生命的能量，使之生生不息。
　　６、小结：
　　　　总之，作者在这两篇散文诗中用诗一般的语言，通过丰富的想像，传达了自身对自然的热爱，对生命的尊重，表达了作者对人生的考虑。
　　７、作业设置：
　　　　选择生活中的某一事物，借助丰富的想像，模仿本文的写法写一首散文诗。