《敬畏自然》公开课教案(浏阳中学)

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《敬畏自然》公开课教案
【教学目的】
　　１、理解本文中作者的观点。
　　２、通过诵读，学习作者语言。
　　３、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
【教学重点、难点】
　　１、理解本文中作者的观点。
　　２、锻炼同学思维能力。
【教学时数】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
　　１、给下列加粗字注音：
　鲲（kūn）鹏斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
　　　　　
　狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）　
　　２、解释下列词语：
　　　　蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
　　　　咫尺：（书）比喻距离很近。
　　　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
　　　　呐喊：大声喊叫助威。
　　　　自不量力：不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。
　　　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的缺乏之处。
　　　　精巧：精细巧妙。
　　　　佳肴：精美的菜肴。
二、导入
　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧发明了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？
三、阅读课文，整体感知
　　同学反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？
　　同学交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
　　１、学习第一、二段：
　　　　同学阅读第一、二段，概括大意：
　　　　明确：
　　　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
　　　　第二段段意：大自然窃笑人。
　　　　理由：⑴　打开的空间只不过咫尺之间。
　　　　　　　⑵　今人也会变成古人。
　　　　　　　⑶　科学史也是犯错误的历史。
　　２、学习第三至第五段：
　　　⑴　同学阅读第三至五段，概括大意：
　　　　　明确：
　　　　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　　　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　　　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。
　　　⑵　同学发表自身看法，对本文作者的观点进行质疑：
　　　　　小组合作，一起解决问题。
　　　　　如：
　　　　①　说说人类变化的历史。
　　　　　　（旧石器、新石器……）
　　　　②　人类从被动状态变为主动了吗？
　　　　　　（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）
　　　　③　人类成为大自然的主人了吗？
　　　　　　（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）
　　　　④　假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
　　　　　　（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）
　　　　⑤　作者有没有否定现今人类科学的成绩？
　　　　　　（对人类的理智有一点否定。）
　　　　⑥　我们的正确看法应当是怎样？
　　　　　　（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不论是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。）
五、小结
　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类久远发展。
六、安排作业
　　１、研讨与练习一。
　　２、选用课时作业优化设计。
　
第二课时
一、复习旧课
　　听写词语：
　　蓬蒿　咫尺　狼藉　呐喊　自不量力
　　相形见绌　精巧绝伦　美味佳肴
二、继续学习课文
　　同学阅读课文第六至十段，概括段意。
　　质疑，讨论问题。（同学交流看法。）
　　１、人类是不是自然的智慧的产物？
　　２、作者认为自然发明人类的目的是什么？
　　３、自然界有目的吗？
　　４、人类也有好有坏，大自然也是一样？
　　５、本文是否也有好坏？
　　６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句，体会其作用
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　同学讨论交流。
　　明确：
　　１、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
　　２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　３、谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？
　　４、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
　　５、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
四、探究活动
　　长期以来，人类宣称自身是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？
　　同学进行讨论和交流。
　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结
　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。
　　这篇课文教师可以从两个方面引导同学学习。一是考虑作者的观点，并参照自身对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从久远的眼光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣测。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
六、安排作业
　　１、研讨与练习四。
　　２、选用课时作业优化设计。

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《敬畏自然》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。
　　　⑵　理解作者对环境的忧患与考虑。理解“敬畏自然”的含义。
　　２、能力目标：
　　　⑴　整体掌握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
　　　⑵　理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
　　　⑶　揣测关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
　　３、德育目标：
　　　　培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，保护自然，求得人与自然的和谐发展。
【教学重点】
　　１、理解课文内容，掌握作者观点。
　　２、探究考虑，理解关键语句的深刻含意。
【教学难点】
　　１、概括要点，理解层层推进的论述方法。
　　２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
【教学方法】
　　１、情景教学法：
　　　　利用多媒体教学手段，播放有关人类征服自然的图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
　　２、设疑激趣法。
　　３、讨论点拨法。
【教具准备】
　　多媒体、录音机、音乐带。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　朗读课文，积累字词，整体感知；精读课文，理清行文思路，掌握文意，理解作品的主旨。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计：
　　　　不必援引枯燥的数据，不必借用古老的格言，我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地供认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。
　　　　不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
　　　　人类唯一的生存场──地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
　　　　敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。
　　２、设计：
　　　　我们曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要发明自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可以在短短几十分钟内让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它来绝。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得和陶醉，大自然就反过来惩办人类了。
　　　　我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津的。
二、朗读课文，整体感知文意
　　１、多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、动物暴减……
　　２、教师配乐读课文，同学循声低和。
　　　　教师抽查同学预习情况，督促同学积累词语。
　　　　（多媒体显示）
　　　⑴　给下列加粗的字注音：
　　　　　蓬蒿（　）　咫尺（　）　狼藉（　）
　　　⑵　在下面的括号内填上合适的词语：
　　　　①　不能正确估量自身的力量。（　　　　）
　　　　②　相比之下，显出缺乏。（　　　　）
　　　　③　精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（　　　　）
　　　　④　味道鲜美的食品。（　　　　）
　　　⑶　选五位同学回答：
　　　　　明确：hāo zhǐ jí
　　　　　　　　不自量力　相形见绌　精巧绝伦　美味佳肴
　　３、同学自读课文两遍，初步交流读课文的感受：
　　　　明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、保护自然。
三、合作研讨，掌握文意
　　１、同学自读课文，教师要求同学概括段意，划分文章结构，理清行文思路。
　　２、以学习小组为单位，一起讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。
　　３、小组组长汇报讨论效果，全班一起交流，教师酌情给予指点。
　　　　明确：全文可分四局部：
　　　　第一局部：包括第１段，从人类“征服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少２００亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一局部”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
　　　　第二局部：包括２～７段，这一局部分两层。
　　　　第一层（２～５）：比较人类智慧和大自然智慧。２～４段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不时纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。第５段谈大自然的智慧。大自然的智慧无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律发明宇宙的一切。
　　　　第二层（６～７）：进一步论述人类智慧与大自然智慧的关系。人类智慧是自然智慧的一局部，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智慧的高级形态。得出人与自然是一体，人类应该保护自然的结论。
　　　　第三局部（８～１０）：论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成局部，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。
　　　　第四局部（１１）：人类理应敬畏自然。
　　４、教师总结：
　　　　本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，层层推进，水到渠成。
　　　　（多媒体显示）
【全文结构图】


四、深层探究，理解作者的观点
　　１、提问：
　　　　文中表达作者观点的关键语段是哪一段？
　　　　同学明确：课文第１１段。
　　２、同学齐读第１１段，考虑：
　　　　作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？
　　　　同桌之间交流看法，并自由发言。
　　　　明确：
　　　　人们经常把人类与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观念有合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩办。作者提出要正确对待人与自然的关系，认识自然的伟大，保护自然，人类才干求得与自然的和谐发展。
　　　　“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的发明物，都是宇宙生命的组成局部，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自身。再则，敬畏自然，就是保护自然，保护人类生存的家园，就是保护我们自身。

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第二课时
【教学要点】
　　同学自由质疑问难，并汇报自主学习效果，教师为探究定向并导航；品读课文，揣测课文中富含哲理和运用修辞的句子，体会科学文艺作品的文学性；延伸拓展，沟通课堂内外。
【教学步骤】
一、同学自由质疑问难，合作探究
　　１、同学圈点勾画，提出疑难问题，教师引导同学精读课文，钻研课文，对自身提出的问题，主动探求答案，并存疑。
　　２、以小组为单位，就所有成员的问题展开讨论，合作探究，并存疑。
　　３、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。
　　　　同学提到的问题可能有：
　　　⑴　怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？
　　　　　“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
　　　⑵　如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？
　　　⑶　为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
　　　⑷　为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自身的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
　　　　自主学习效果展示：
　　　⑴　“敬畏”有两层含义：
　　　　　一层为“敬重”，敬重自然就是充沛认识自然的伟大，充沛认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，供认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的发明是无法与大自然相比的。
　　　　　一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“保护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩办；大自然的处分是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自身与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
　　　⑵　苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成局部，展示了自然深邃高超的智慧。
　　　　　人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？
　　　⑶　人是宇宙智慧的发明物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
　　　⑷　照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、共痛苦。
二、品读课文，揣测语言，体味科学文艺作品的文学性
　　１、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。
　　　　（多媒体显示）
　　　⑴　人类为自身取得这些成绩而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　　⑵　人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
　　　　同学涵泳品味。
　　　　明确：这两句都运用了比喻。
　　　⑴　人类开采煤炭、石油、天然气以和其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危和人类自身。形象地写出人类面临的危机。
　　　⑵　宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。
　　　　（多媒体显示）
　　　⑶　这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。
　　　⑷　宇宙发明智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自身壮丽无比的美。
　　　⑸　在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
　　　　同学认真体会。
　　　　明确：这三句都用了拟人的修辞。⑷句，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的发明。⑶句和⑸句，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成局部，都是生命的一种存在形式。
　　　　（多媒体显示）
　　　⑹　我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
　　　⑺　那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
　　　⑻　你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
　　　　请同学们把这三句变换成一般的陈说句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　　　同学明确：
　　　　⑹句运用反问，更有力地强调讪笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
　　　　⑺⑻句运用反问，更能激发读者的考虑，语气也更强烈，且有催人深思的效果。
　　　　教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
　　２、同学齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。
三、课堂小结
　　有句话说“人类一考虑，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自身的才干，表示自身的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量──理性的力量。
　　《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，保护自然，真正与自然和谐相处。
四、合作研讨，延伸拓展
　　教师提示：长期以来，人类宣称自身是“万物之灵”，但这篇文章的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法？根据是什么？
　　同学展开热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言。
　　教师一方面鼓励同学发表自身的看法，一方面引导同学课后搜集资料，根据事实来考虑问题。

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《敬畏自然》公开课教案
【学习目标】
　　１、通过阅读，理清本文行文思路。
　　２、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
　　３、理解本文中作者的观点，锻炼同学思维能力。
【教学过程】
一、导人
　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧发明了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们坚持理智的清醒和灵魂的温情吧。
二、整体感知
　　同学反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？进行考虑，理清文章行文思路。
　　第１段：人类“征服自然”的想法是错误的。
　　第２段：大自然窃笑人类。
　　第３段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　第４段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　第５段：大自然的智慧也远胜于人。
　　第６段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
　　第７段：人类只是宇宙大生命的一个组成局部。
　　第８段：宇宙自身就是硕大的永恒的生命。
　　第９段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
　　第１０段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
　　第１１段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自身。
三、语言品读
　　本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包括的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）
四、反问
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　如：
　　１、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
　　２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　３、谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？
　　４、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
　　５、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
五、质疑
　　充溢思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
　　１、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
　　２、 作者有没有否定现今人类科学的成绩？
　　３、 我们对自然正确的看法应当怎样？
　　４、 作者认为自然发明人类的目的是什么？自然界有目的吗？
　　５、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？
　　６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？
六、探究活动
　　长期以来，人类宣称自身是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？
　　同学进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
七、小结
　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。
　　同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。
　　“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。

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《敬畏自然》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识和能力：
　　
　　　　学会通过掌握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。
　　２、过程和方法：
　　　　在整体感知的基础上引导同学思辩、质疑。
　　　　
　　　　揣测有丰富哲理性和思辩色彩的语言。
　　３、情感态度和价值观：
　　　　树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。
【公开课教案】
一、整体感知
　　同学反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？进行考虑。
　　（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）
二、品味语言
　　１、本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包括的深意。
　　　　（以课后“研讨与练习二”为例）
　　２、反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
　　　　例如：
　　　　“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
三、质疑反思
　　１、充溢思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
　　２、既然人类在自然面前是那样渺小和微缺乏道，人类是否就应该任由自然支配而无所作为了呢？
　　３、你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？
四、链接练笔
　　１、长期以来，人类宣称自身是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”，其他生物都是与人类平等的生命。
　　　　对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。
　　　　示例：
　　　　面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。
　　　　我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。
　　２、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

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《敬畏自然》公开课教案
【创意说明】
　　将学习的自主权交给同学，让同学通过自渎、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、理解和掌握，让同学在大量的以“自我”为中心的实践活动中，掌握自我阅读的方法和基本技能。
【教学步骤】
一、自读
　　１、读顺课文：
　　　①　读准下列字音：
　蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）深邃（suì）
　　　　　
　混淆（xiáo）相形见绌（chù）硕（shùo）大狂妄（wàng）
　　　②　读畅下面的句子：
　　　　Ａ、无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。
　　　　Ｂ、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗？
　　　　Ｃ、殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一局部，正像一株小草只是她的普通一局部一样。
　　　　Ｄ、因此，我们再也不应该把宇宙的其他局部看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的发明物，看做是宇宙之美的展示者。
　　２、读懂课文：
　　　①　解题：
　　　　　课题“敬畏自然”的内涵是什么？
　　　　　明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充沛认识自然的伟大，充沛认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，供认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的发明是无法与大自然相比的。—层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“保护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩办；大自然的惩办是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自身与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
　　　②　探究：
　　　　　怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？
　　　　　从以下四个方面入手探究：
　　　　Ａ、“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？
　　　　Ｂ、“畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？
　　　　Ｃ、为什么应该畏惧自然？
　　　　Ｄ、你认为应该怎样正确对待自然？
二、自理
　　自理指的是同学自身对课文作一番梳理。自我梳理应完成如下工作：
　　１、理出思路：
　　　　分别说出文章含有作者的哪些观点，这些观点之间存在什么联系？
　　　　点拨：文章表示了作者以下一些观点：
　　　①　人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
　　　②　在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲。
　　　③　大自然的智慧则是无以伦比的。
　　　④　人是自然的一局部，人与自然是一体的，人类应该保护自然。
　　　⑤　人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。
　　　⑥　人类应该敬畏自然。
　　　　其中②③④对①进行支撑，是①的具体说明，⑤是②③④的推论，同时又和它们一起支撑⑥。文章从否定“征服自然’’的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文依照“概括──具体──推论──结论”的思路展开。
　　２、理出结构：
　　　　本文是一篇议论性的散文，可以按“提出问题──分析问题──解决问题”理出文章的结构。
三、自析
　　同学对课文作独立的分析。重点解决如下问题：
　　１、分析文章表达方式上的特点；
　　２、分析文章论证方法的运用；
　　３、分析文章的语言特点；
　　点拨：
　　１、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。
　　２、作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。
　　３、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的语句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。
四、自用
　　１、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。
　　２、你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。
　　３、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。
【备选创意】
〖创意说明〗
　　为了让“敬畏自然”的观点走进同学的心灵，组织争辩是最好的方法。同学会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。
〖教学步骤〗
　　１、出示争辩题：人类应该征服自然。
　　２、资料准备：分小组搜集资料，准备争辩。
　　３、争辩方法指导：
　　　　争辩时要注意以下几点：
　　　⑴　赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。
　　　⑵　说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。
　　　⑶　说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。
　　　⑷　要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。
　　　⑸　了解一些驳论方法，如：驳论点、驳论据、驳论证等。
　　４、分小组争辩，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。

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《敬畏自然》说课设计
【说教材】
　　１、对课文的理解：
　　　　该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程规范把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于同学语文素养的形成与发展，并处于一个承上启下的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上掌握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、保护自然。
　　２、教学目标：
　　　　⑴　从情感态度与价值观的角度：
　　　　　　要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”，培养同学科学的理性精神与人文关怀。
　　　　⑵　从培养同学的语文素养方面：
　　　　　　要识记、理解文中的生字词，培养同学探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把笼统的道理说得通俗易懂的写作方法。
　　３、教学重点：
　　　⑴　辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
　　　⑵　学习文章使用了多种修辞手法把笼统的道理说的通俗易懂的写作手法。
　　４、教学难点在于：
　　　⑴　是理解“敬畏自然”的内涵。
　　
　　　⑵　是理解文中富有哲理性的语言。
【说学法】
　　为让同学学有所获，贯彻新课程规范上提出的“同学是学习和发展的主体”。对本课的公开课教案主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即同学的实际情况。从心理学的角度看，同学在课堂上注意力高度集中的时间一般只有２０分钟左右，假如较长时间不改变教学方法，同学的注意力就会分散，所以公开课教案第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让同学坚持较高的学习兴趣和较高的注意力，公开课教案的第二点在于根据教学内容进行的考虑，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有局部字词是必需掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法和引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示掌握重点、突破难点。
【说教法】
　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程规范提出要“充沛激发同学的主动意识与进取精神，倡议自主、合作探究的学习方式”。因此，同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体掌握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由同学发言、总结。以巩固知识、培养能力，让同学能有一点收获、有一点提高、发展。
　
【说教学过程】
　　最后，我想谈一下本文的教学程序。要达到教学目标、掌握重点、突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导同学初步理解文章的内容、观点，第二课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计：
　　第一步：创设情景：
　　　　　　以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导同学进入学习状态，激发同学的学习兴趣。
　　第二步：整体感知：
　　　　　　同学默读课文，圈点勾画，简要写出自身读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的考虑题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。
　　第三步：小组讨论：
　　　　　　给予同学适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题和投影的考虑题。
　　第四步：互动探究：
　　　　　　同学讨论后，将不能解决的问题提出来，可以同学回答、可以老师回答，同时，教师注意引导同学理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
　　第五步：张扬个性：
　　　　　　请同学发言说明对作者观点的理解和意见，究竟同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要同学谈来有理有据，都应给予肯定。