《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案(潇潇推荐)

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、培养同学搜集资料和筛选信息的能力；
　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
　　３、学习对比和引用数据的方法；
　　４、培养科学理性精神和人文情怀。
【公开课教案】
　
　　１、引导同学参与教学的各个环节，充沛调动他们学习的主动性、积极性；
　　２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
　　３、在自主、合作、探究性的学习中提高同学对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
　　４、结合“研讨与练习”：
　
　　　　“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”
　　　　拓展思维，憧憬表达。
【教学内容设计】
一、课前预习
　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。
　　２、完成“读──读，写──写”。
　　３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
　　４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
　　第一板块：罗布泊消逝的原因。
　　１、导人
　　　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
　　２、实物投影展示同学收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
　　　　图片１：西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　　　图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
　　　　图片３：“青海湖”“月牙泉”。
　　　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）
　　　　资料投影：“探险家的乐园罗布泊？”
　　３、再读课文，在文中划出论述罗布泊消逝的主要原因的句子。
　　４、投影显示问题的答案：
　　　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
　　　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
　　第二板块：作者强烈的忧患意识。
　　１、找一位同学读课文的最后三段。
　　　　（要求读出感情）
　　２、组织学习考虑、回答问题：
　　　⑴　青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？
　　　　　（训练复述能力）
　　　⑵　作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导同学把数据整理出来并体会作者的思想感情。
　　３、讨论后出示投影：
　　　　讨论后明确：
　　　　作者充溢了忧患意识。
　　４、要求同学在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
　　５、同学齐读。
　　第三板块：学习作比较的方法。
　　１、投影显示图表：
　　２、组织同学讨论：
　　　⑴　作者采用这种对比手法有什么作用？
　　　⑵　课文中还有类似的对比吗？请找出来。
　　３、教师小结第２题：
　　　⑴　出示投影：
　　　　　过去的罗布泊：
　　　　　“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥和其他小鸟欢娱地歌唱着……”
　　　　　现在的罗布泊：
　　　　　“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
　　　　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自身的肌肤筋骨。”
　　　⑵　明确拟人的修辞手法。
　　　⑶　强烈的对比效果。
　　　⑷　再次感受作者强烈的忧患意识。
　　第四板块：世纪老人的述说。
　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
　　２、憧憬表达：“假如我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
　　　　提示：
　　１、我与罗布泊同龄，共百岁。
　　２、我的生长史就是罗布泊的坎坷史。
　　３、从出生～２０岁：
　　　　（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
　　　　从２０岁～６０岁：
　　　　（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
　　　　从６０岁～１００岁：
　　　　（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊 ）
三、课后拓展学习
　　课文最后提到青海湖和月牙泉接近干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　　积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点和写法。
　　２、态度与方法：
　　　　合作探究法、体验法。
　　３、道德情感价值观：
　　　　使同学树立环保意识和可持续发展的观念。
【教学重点、难点】
　　１、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。
　　２、揣测语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
【课时布置】
　　１ 课 时。
一、创设情境，导入新课
　　曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短３０年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？让我们一同来寻找这个答案！
　　（板书课题）
二、整体感知
　　１、老师范读，同学听读：
　　　　需掌握的词语：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
　　　　　
　戈（gē）壁裸（luǒ）露　　
　　　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
　　２、同学默读全文，考虑以下问题：
　　　⑴　罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
　　　⑵　这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
　　　⑶　本文体现了作者怎样的思想感情？
　　　　方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。
　　３、小组内交流，教师参与倾听、指导。
　　４、全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作探究
　　１、语言探究：
　　　⑴　自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
　　　　　（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
　　　⑵　同学交流：
　　　　　明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
　　２、写法探究：
　　　⑴　设问：
　　　　　本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈一谈
　　　⑵　同学交流。
　　　　　明确：举例子、列数据。
　　　⑶　教师小结：
　　　　　本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自身的悲愤心情。
四、拓展延伸
　　１、口语训练：
　　　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
　　２、书面习作：
　　　　联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
【板书设计】
《罗布泊，消逝的仙湖》
　　　　过去的罗布泊　　（仙湖）　　　现在的罗布泊　　（荒漠）
　　　　消亡的原因　　　（改变河道、人口激增、“四盲”）
　　　　维护环境可持续发展

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。
　　２、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。
　　３、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。
　　４、理解本文对比 拟人手法和抒情的表达方式。
　　５、培养同学搜集整理的能力以和培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。
【教学重点】
　　通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养同学良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。
【课前准备】
　　１、同学：
　　　⑴　利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。
　　　⑵　搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料
　　　⑶　初步伐查一下无锡地区水资源的状况
　　２、教师：
　　　　搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。
　　　　歌曲：《家乡》《月牙泉》。
　　３、设计本教学课件：
【课时布置】
　　１课时。
【教学内容】
　　本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态维护。
【公开课教案】
一、导入新课
　　图片导入：
　　（绿洲、荒漠）（枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林）
　　（同学观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使同学在感情上发生强烈的震动，为下面教学构建良好的氛围）
　　出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》
二、明确目标
　　１、感知文章内容，体会作者感情
　　２、通过今昔对比，增强环保意识
　　３、通过本文学习，培养科学素养
三、 感知内容
　　１、检查预习：
　　　　“读一读，写一写”
　　　　萧瑟sè　和煦xù　干涸hé　吞噬shì　裸露luǒ　荡漾yàng
　　２、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价
　　　⑴　课文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
　　　⑵　通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些？
　　　⑶　作者为什么要写此文，有何实际意义？
　　（在预习的基础上，同学初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入研讨作了一个铺垫）
四、研读赏析
　　１、同学进一步精读课文，自主探究：　
　　　⑴　胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何？用一个词概括，你对此的感受如何？
　　　⑵　胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何？用文中原话回答，你对此的感受如何？
　　　⑶　你能找到如此变化的原因吗？
　　（同学通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读）
　　２、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读？
　　　　多媒体图片：青海湖；
　　　　歌曲：《月牙泉》。
五、学法指导
　　我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量？
　　１、本文从表达方式看有什么特点？说明抒情
　　２、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？对比、拟人、排比
　　３、本文语言上有什么特点？
　　数字说明：（举例）真实可靠以事实说话极具说服力；
　　抒情：直抒胸襟；
　　报告文学：真实，形象性、抒情性。
　　（从写法上探究，让同学知其然，知其所以然，让同学体会到好文章有其独到的写作特点，引导同学从写法上探究文章撼人心灵的力量）
六、体验反思
　　１、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些？
　　２、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，同学可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。
　　３、联系实际，以“维护环境从我做起”交流一下个人想法。
　　（把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养同学由说到做能力，也是此文所具的实际功能）
七、拓展延伸
　　１、阅读：课外自读课本《大山的报仇》《疯狂的地球》。
　　２、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，一起完成一份调查报告。
　　３、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。
　　（引导同学课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思）
　　推荐读书：
　　希尔顿（英国作家）：《失去的地平线》。