八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思

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八年级下册《俗世奇人》公开课教案八
【教学目标】
　　１、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
　　２、了解作家。
　　３、学习曲折有致布置情节的结构方法。
　　４、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表示力的语言对文章的表示力。
【重点难点】
　　重点：体会本性朴素、幽默传神极富表示力的语言特色。
　　难点：学习曲折有致布置情节的结构方法。
【教学课时】
　　一课时。
【教学方法】
　　１、朗读法：
　　　　知道同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
　　２、讨论点拔法：
　　　　本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用同学自主活动、合作研究的方式，充沛调动同学学习的积极性和主动性。
　　３、品读法：
　　　　集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。
【教具准备】
　　多媒体
【教学过程】
一、导语设计
　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技
　　多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。
　　同学讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意
　　１、教师播放示范朗读磁带或教师范读，同学循声低和，初步感知问意。
　　２、同学联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
　　３、同学自荐，朗读自身最喜欢的段落，其余同学评点。
　　　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表示出“码头”对他们嗤之以鼻的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
　　４、同学大声读课文，力求表示最佳水平。
四、课堂小结
　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本性朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
　　值得人深思的是该如何维护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充溢睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
五、老师提出问题，同学小组讨论，大家一起明确
　　１、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？
　　２、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？
　　３、本文在清洁结构有什么特点？
　　４、文章的语言有什么特点？
六、体验与反思
　　１、同学推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。
　　２、要求同学仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。
　　３、同学读自身的文章，然后集体评议。
七、安排作业
　　１、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《生长的足迹》中。
　　２、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

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八年级下册《俗世奇人》说课设计
一、说教材
　　《俗世奇人》是人教版实验教材初一语文第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？
　　在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二、说教法
　　虽然课改倡议同学主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者　协作者　教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“代替”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高中国、巧点拔、重发明、悟精华。
　　所谓高中国，就是同学课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
　　所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、演中点拔、示范中点拔。
　　重发明就是鼓励同学发明性的扮演人物。
　　悟精华、需要同学采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃同学的情感之火。
　　另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具准备
　　多媒体课件，课本剧扮演的相关道具。
四、下面就是我实施的具体步骤
　　１、导入：
　　　　采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小花招的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本领的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人──刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围──趣。
　　２、同学展开讨论，一起提出学习目标：
　　　　由于这是一篇趣味性较强的自读课文，同学兴趣浓厚，又因为新大纲倡议“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求同学自身提出目标是可行的，老师在同学讨论后进行取舍和归纳。
　　　　知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。
　　　　情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。
　　　　能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。
　　３、落实目标：
　　　⑴　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据同学的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释和作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师嗤之以鼻大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
　　　　　整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，假如要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。　
　　　　　填空：（　）码头有个手艺高超的（　），人称（　），一年的一天，他收了个徒弟名叫（　），徒弟（　）次跟师傅出去干活，便由对师傅（　）变成佩服得发怔发傻。
　　　⑵　分析情节，导演课本剧：
　　　　　《语文课程规范》重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果同学课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发同学提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第２至５段，分析“刷子李”奇在何处？
　　　　　我事先预测同学可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装　规范严　派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；“假如‘刷子李’仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？”这一启发，同学会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。
　　　　　屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是同学找出的有关奇在何处的答案　。
　　　　　对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述扮演人物，大胆想象，自由发挥。我充任旁白的角色，以驾驭整个扮演过程，同时配一段音乐，营造扮演的氛围。在演中启发点拔同学更深刻的领会人物形象。同学参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程规范》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自身决不能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种发明性的扮演使同学乐此不疲，也是同学与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？
　　　⑶　扮演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为他人的名气都是虚的，那是你自身在骗自身，好好学本领吧！”与课文第一段的哪句话相照应？
　　　　　估计同学能准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃同学情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发同学感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美好的，但有时也是严酷的，作为一名普九班的同学，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的实际呢？在这里，我设计了自身的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与同学在心与心的碰撞中引起他们的深深思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。
　　　　　至此，师生一起完成了知识目标和情感目标，　
　　　⑷　接下来要完成的任务是品佳句，学写法。
　　　　　品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。同学根据生活经验，找出自身心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从同学的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮。
　　　　　学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。同学合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边沿的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥同学主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对同学的发言一律赞赏有加，模棱两可。假如师生之间没有思维交锋，同学始终不会明白探究的真谛。
　　　　　讨论结果应引导到：①　语言采用方言，幽默传神。②　情节起伏，叙事一波三折。③　人物形象丰满逼真。
　　　　　老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔同学的灵感，发挥教师的主导作用。（文章和后）
　　　　　安排课后作业：学习本文的写作方法，选择自身熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。
四、总结
　　本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了同学的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自身的人生理想。

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八年级下册《俗世奇人》公开课教案
【教学目标】
　　１、感知课文内容。
　　２、体会文中人物的“奇”，从而掌握人物性格。
【教学重难点】
　　体会文中人物的“奇”，从而掌握人物性格。
　
【教学准备】
　　１、同学预习课文生字词。
　　２、同学搜集有关“俗世奇人”的资料。
　　３、同学根据课文编写课本剧和排练。
　
【教学时数】
　　一课时。
　
【教学过程】
一、导入新课
　　同学讲述自身所了解的佛山民间的“奇人”，从而引入本课题：俗世奇人。
　
二、阅读课文，分组探究
　　１、速读课文，解决生字词。
　　２、根据提示概括第一篇故事的主要内容。
　　　　填空：（　）码头有个手艺高超的（　），人称（　），一年的一天，他收了个徒弟名叫（　），徒弟（　　）次跟师傅出去干活，便由对师傅（　）变成佩服得发怔发傻。
　　　　导学：适时点拔出复述课文主要内容的要领即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果，一般来说经过可省略。
　　３、说说“刷子李”奇在哪些方面。
　
三、课本剧扮演
　　《泥人张智斗海张五》。
　
四、结合Ｐ１６１补充资料，研读第二篇，研讨以下问题
　　１、“泥人张”又奇在何处？
　　２、刷子李和泥人张有什么一起点？
　　３、作者对这些手艺人的态度和评价如何？
　　　　小组讨论，全班交流。
　
五、课堂讨论
　　１、你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能在社会上生存、立足吗?
　　２、你是否也有一手绝活呢？说说我们周围有绝活的人。
　
六、安排作业
　　研讨与练习四。