八年级下册八年级下册《五柳先生传》公开课教案(枫叶中学)

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《五柳先生传》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识方面：
　　　⑴　学习本文简练生动的语言。
　　　⑵　掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
　　　⑶　体会本文个性鲜明的写人方法。
　　２、情感态度方面：体会五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣：
　　　⑴　破房、破衣、陋食──自得其乐。
　　　⑵　文静而不多言谈──寻求真知。
　　　⑶　嗜酒旷达──不矫情、不放肆。
　　３、能力方面：
　　　⑴　培养同学迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。
　　　⑵　仿照本文写法，写一篇个人小传。
　
【教学重难点】
　　１、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
　　２、对下面两句话的理解：
　　　⑴　好读书，生吞活剥；每有会意，便欣然忘食。
　　　⑵　短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
　
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　本节课我们来学习一篇文言文──《五柳先生传》。板书课题和作者。
　　师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？
　　同学介绍，教师作补充。
　　作者简介和背景：陶渊明（３６５～４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗实际同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。
　　本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表示了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自身的思想感情的。
　
二、指导诵读
　　１、同学试读：
　　　　要求：让同学在试读的同时，画出自身不认识的字，并结合注释和工具书掌握下列加点字的读音。
　　　　嗜（shì） 辄（zhé） 吝（lìn） 褐（hè） 箪（dān）
　　　　汲（jí） 俦（chóu） 觞（shāng）
　　２、听课文录音：
　　　　要求：同学边读边体会本文朴素、自然的语言风格。
　　３、同学齐读，要求读准字音。
　　４、指导同学诵读：
　　　　要求：读出停顿、延长，掌握节奏。
　
三、初步了解课文内容
　　１、让同学结合注释和工具书疏通文意。
　　　　教师巡回指导。指导同学边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。
　　　　解释加粗词的意思：
　　　⑴　短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
　　　⑵　环堵萧然，不蔽风雨。
　　　⑶　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
　　２、补充背景资料，协助同学了解课文：
　　　　陶渊明四十一岁那年（公元４０５年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽实际的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。
　
四、作业安排：背诵全文
第二课时
一、导入新课：检查背诵
　　师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。
　　那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。
　
二、研读课文
　　１、默读课文第一段：
　　　　要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（喜好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？
　　　⑴　教师设计好板面：让同学将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
　　　⑵　同学分组交流：五柳先生是怎样的人？
　　　　结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。
　　　　师：假如说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。
　　２、齐读第二段：
　　　　要求：让同学找出本段中评价五柳先生的语句。
　　　　师：那一句最能体现其精神风貌？
　　　　生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
　　　　让同学翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。
　　　　师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？
　　　　生：“闲静少言，不谋名利”。
　　　　师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。
　　３、评价人物形象：
　　　　师：学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生吗？
　　　　（提示：喜欢或不喜欢）喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答）
　　　　生：我喜欢他“闲静少言，不谋名利”。不喜欢他“性嗜酒”。
　　　　生：我喜欢他“好读书，生吞活剥”。还喜欢他“造饮辄尽”的豪爽性格。不喜欢他“闲静少言”。
　　　　生：我喜欢他“好读书”和“常著文章自娱”，不喜欢他“性嗜酒”。
　　　　……
　
三、拓展迁移
　　师：作为语文老师，我非常想成为你们的朋友，可作为朋友，必需知其人，又知其心，我非常想了解你们，你们愿做我的朋友吗？
　　生：愿意。
　　师：那么，就请同学们在日记上写一篇“自题小像”，介绍一下自身，让我了解你，成为你的朋友。好不好？
　　生：好。
　　同学写作。教师巡回指导。鼓励同学当堂展示。
　
四、小结
　　学习了本文，你有什么收获？（同学自由谈）。
　
五、作业安排
　　同学推荐作业：
　　１、在读书笔记上默写全文。
　　２、继续完善“自我介绍”的短文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【板书】
　　　　　　　　　　　　五柳先生传　陶渊明
　　　　　　　姓字、籍贯──无姓字、无籍贯
　　　　　　　家境 ────贫寒
　　　　　　　习性────—闲静少言、不慕荣利
　　　　　　　好读书 （生吞活剥，求真知、会意于精神）　　　卓尔不群
　　　　　　　志趣　好喝酒　（任性旷达、不矫情、不放肆）
　　　　　　　好写文章　（颇示己见、忘怀得失）

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《五柳先生传》公开课教案八
【作者生平】
　　陶渊明，一名潜，字符亮。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。生于晋哀帝兴宁三年（３６５），卒于宋文帝元嘉四年（４２７），享年６３岁，他生活在晋、宋易代之际，而大部份时间是在东晋王朝中度过的。那是个政治极为黑暗、腐朽的年代。陶渊明出生在一个还衰落的官僚家庭，曾祖父陶侃是东晋的开国元勋，官至大司马。祖父陶茂和父亲陶逸都做过太守一类的官。外祖父孟嘉是东晋名士。陶渊明的祖父和父亲并不是承袭陶侃爵位的嫡嗣；渊明七、八岁时，其父便已去世，因此，他从少年时代起，就生活在贫困之中。由于家庭环境的影响，陶渊明很小就喜爱读书，对儒家经典有特别浓厚的兴趣。他读书的范围，除了儒家的经典，再就是两晋时代盛行的（老子）、（庄子），还有大量的先秦至汉魏的史学、文学著作，广泛地接触了古代文化遗产。陶渊明年轻时，颇具“大济苍生”（《感士不遇赋》）的宏伟志向，希望有一番作为。从晋孝武帝太元十八年（ ３９３）至晋安帝义熙元年（４０５），在这十三年中，陶渊明曾先后担任过祭酒、从军、县令等官职。他性格正直耿介，与官场的腐朽风气格格不入，几次都是辞官而去。最后一次从彭泽令任上辞职，结束了他的仕途生活。从这时起，他精神上感到极大的解脱，真正走上了“躬耕”的道路。归田之初，陶渊明和家人都参与了耕作，还有一个僮仆帮助，温饱也不成问题，心情是愉快的。义熙四年 （４０８）六月，他家被一场大火焚毁一空，一家人袛好寄居船上。义熙六年（４０１），他把家迁往南村，理由是这里有一些好邻居。有农民，也有一些隐居浔阳的文人和从军、主簿、县令之类的小官。陶渊明在南村继续过着“躬耕自资”的生活，但家境大不如前，经常是终年辛劳，难以糊口。在出仕和归隐的问题上陶渊明曾发生过一些矛盾，由于他对当时实际腐败的政治有了比较清醒的认识，毅然坚持不与统治者同流合污的态度，义熙末年，他又一次拒绝了朝廷聘他为著作郎的征召。陶渊明的晚年，贫病交加，身体愈来愈衰老，宋元嘉四年十一月与世长辞。亲友们用俭朴的仪式安葬了他，认为他具有“宽乐令终之美，好廉克己之操” （颜延之《陶征士诔序》），为他立谥号“靖节征士”。　
　
【文章内容】
　　先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，生吞活剥；每有会意，欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得；亲旧知其如此，或置酒招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退。曾吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；裋褐穿结，箪瓢屡空。－晏如也。常着文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。极其言兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤！葛天氏之民欤！
【文章述求重点】
　　萧统《陶渊明传》说：“渊明尝着《五柳先生传》以自况……时人谓之实录”可见这是一篇自传性散文。文章记叙五柳先生安贫乐道、抱朴守真、不汲汲追求荣华富贵的率真性格，反映了他在晋宋换代之后不仕新朝的思想情操。本文为陶渊明晚年的作品。
　　“先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉！”这是缄默态度的表示，因为不求知名、不图富贵，完全是隐居的情操，所以才不知其姓名籍贯。“闲静少言，不慕荣利。”这是淡泊名利的个性，也是趣味高远的写真。“好读书，生吞活剥：每有会意，便欣然忘食。”反对当时读书人记诵章句的读书方法。由“有会意，便欣然忘食”二句，可知他读书重在领会书中意趣，不作字面的推敲。“造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。”这是写陶渊明采菊东篱、葛巾漉酒的精神，更把他纯可爱、豪放自然的人格，表示无疑。“环堵萧然，不蔽风日：短褐穿结，箪瓢屡空。-晏如也。”写他安贫乐道、安闲自然，乐天知命的生活态度，与“忧道不忧贫”的颜回一样。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这是淡泊名利的胸襟，能够安贫乐道，不改其志。“闲觞赋诗，以乐其志。”这是写认真自得的生活。“常着文章自娱，显示己志。忘怀得失，以此自终。”是写他“固穷”的操守，恬淡的个性，过着自得其乐、怡然自得的生活；“自娱”是说为文目的并非求名，“己志”指过任真自得的生活。“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”此役一方面是称誉自身如上古人物，向往上古的生活；另方面暗示自身是逍遥自适、古朴淡泊的。
　　透过本文，我们可以知道作者否定了实际社会中要求富贵荣华的价值观念，坚持去过他认为具有真正价值的精神生活。五柳先生传中陶渊明淡泊名利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的个性，有“淡泊以明志，宁静以致远”的胸襟，与爱莲说周敦颐爱莲而不爱牡丹、旷远的怀抱相同，都怀有唾弃富贵的心志。
　 【评价】
　　陶渊明是中国诗歌史上第一个大量写作田园诗的诗人，开创了田园诗派。他的田园诗特色，在于诗中有浓厚的田园生活的气息，散发着五谷和桑麻的芬芳，洋溢着劳动的欢悦和艰辛。为中国古典诗歌扩大了描写对象和表示题材，把无数诗人引入了一个新的创作天地。陶渊明的诗歌，不论在语言、意境、表示的艺术手法上，成绩都是卓越的。特别是他写了大量的五言诗，冲击了当时诗坛上表示出虚无玄想的玄言诗，使诗歌重新回到清新自然的境地，窒息的诗坛，荡漾起勃勃的生机。
　　更为重要的是陶渊明在诗歌中所表示出来的高尚品德，不同流合污的气节，甘于贫贱的情操，结后人树立了典范。有人就曾经这样说过：读了陶渊明的诗，能给人一种力量，可以抗拒浊流，砥砺品 ？，使“贪夫可以廉，懦夫可以立。”
　　宋代苏轼将陶诗抄录自勉，在晚年尤觉“深愧渊明，欲以晚节师范其万一。”仅此数例，可以窥见诗人影响后人之巨大了。
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　 【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　⑴　理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
　　　⑵　了解陶渊明安贫乐道的思想。
　　　⑶　了解传记的基本特点。
　　２、过程与方法：背诵课文，掌握文章思想内容。
　　３、情感、态度与价值观：了解人物的性格情趣和精神风貌。
　 【学习方法】
　　朗读、背诵；自主、合作、探究。
　 【教学用具】
　　投影仪、录音机。
　 【教学时间】
　　两课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课
　　同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉·柯德那样坚持自身的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自身的处世态度来鞭笞自身的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。
　 二、整体感知
　　１、放录音，整体感知课文内容。
　　２、教师组织同学反复诵读文字，疏通文义。
　　３、解释下列语句中加粗的词语：
　　　⑴　每有会意，便欣然忘食。
　　　⑵　造饮辄尽，期在必醉。
　　　⑶　环堵萧然，不蔽风日。
　　　⑷　短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
　　　⑸　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
　　４、理解下列词语的古今含义：
　　　　因以为号焉 每有会意 造饮辄醉
　　５、特殊句式的理解：
　　　　判断句：先生不知何许人也
　　　　倒装句：不戚戚于贫贱
　　　　省略句：闲静少言
　 三、充沛讨论，体会文意
　　１、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？
　　　　他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
　　２、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
　　　　写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）
　 四、总结
五、安排作业
　　背诵课文、翻译课文
　 第二课时 一、 检查作业，导入新课
二、 继续研讨课文
　　１、我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来一起回顾一下。（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不谋而合的与一个字联系在一起，哪一个字──愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？
　　　　这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平。
　　　　陶渊明（ ３６５～４２７）一名潜，字符亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒，从军之类的小官。他早年便有倾慕自然，贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参与了劳动，因“耕植缺乏以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年６３岁。陶渊明的归田是对污浊实际完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。
　　　　陶渊明的作品，现存诗１２０多首，散文６篇，辞赋３篇和其它韵文。
　　　　他的作品一方面表示出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的实际表示出强烈不满。还有大量的田园诗则表示了对田园生活的热爱和劳动自身的赞美。如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表示了他对理想社会的向往。
　　　　他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表示农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
　　２、在熟读课文的基础上，画出表示五刘先生性格的语句，然后要求同学结合自身的生活体验，说说自身是否喜欢“五刘先生”，理由是什么？
　　３、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织同学讨论，启发同学多角度考虑问题）
　　４、文中说“颇示己志”、“以乐其志”，两次提到“志”，联系你所说的陶渊明的诗文，你认为五柳先生的“志”是什么？
　　５、结尾局部有两个反问句，你是怎样理解这个反问句的？（巩固反问句的用法）
　 三、归纳特点、仿写自我
　　１、归纳本文的写作特点：
　　　　本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者缺乏重也。”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下？
　　２、用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。在此之前，再向大家提供一个例子。
　 四、总结
五、安排作业
　　搜集陶渊明的诗和文章。
　 【和录】
一、曹操《短歌行》
　　对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康。
　 二、李白《将进酒》
　　君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回？君不见高堂明镜悲青丝，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使余樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醉，古来圣贤多寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔日宴平乐，斗酒十千恣欢娱，主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
三、李白
　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
　 四、名家谈读书
　　１、朱熹：“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自现’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”
　　　　“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。”
　　２、陆象山：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓无妨权放过，切身须要急思量。”
　　３、王富仁：“好的书，是读过就‘懂’的，‘读’同‘解’（理解）是同时完成的，在这个意义上，‘读’就是‘解’，‘解’就是‘读’，‘解’是在‘读’的过程中或读后自然发生的现象。不存在一个‘甚解’的问题。‘好读书’，生吞活剥才是一种正常的读书方法，接受方式。”
　　４、林语堂说：“兴味到时，拿起书来便读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”

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《五柳先生传》公开课教案
【教学目标】
　　１、理解人物性格志趣。
　　２、体会课文写人方法。
　　３、流畅朗读课文，品析词句。
【教学重点难点】
　　１、揣测平淡内容中的深刻寓意。
　　２、掌握多层面速写的记人方法。
【教学布置】
　　一课时。
【教学设想】
　　在同学充沛预习的基础上，诵读、品读、设疑、点拨、释疑。
【教学步骤】
一、导入新课 （新旧知识对比激趣）
　　大家还记得桃花源吧？教师领起，一起背诵《桃花源记》有关句子。假如说《桃花源记》是一幅古朴幽美的风俗画，那么我们今天要学的《五柳先生传》就是一幅逼真传神的人物画。作者如同一位高明的画家，寥寥几笔就把五柳先生的音容笑貌出现在读者面前。现在就让我们走近五柳先生，试着去解读他的内心世界。（投影陶渊明画像）
　 二、点名朗读课文，正音正字（投影显示）
三、品读课文
　　（以七个数字为经，以诸多问题为纬，组织课堂教学。）
　　１、设疑激发同学探究欲望。
　　　　接下来我要交给大家七把钥匙，请大家打开七扇大门走进五柳先生的精神家园。这七把钥匙是什么呢？（板书“一至七”七个数字）
　　２、示范点拨。
　　　　一幅自画像：这第一把钥匙实际上已直接交给大家了。刚才我说过《五柳先生传》可以说是一幅人物画，那么这幅画画的是谁？（五柳先生）五柳先生是谁？（陶渊明）那这幅画就是陶渊明自身给自身画像喽，那叫──自画像。这篇传记实为陶渊明托名五柳先生写的自传文章。说到这里我就有疑问了，不知大家有没有疑问。（指名回答）──为什么托名写传？（此问题不忙于回答，到教学结束前解疑。）
　　３、小组合作，寻找钥匙。（可开展竞赛）
　　４、逐一揭晓，品读感悟。（不必依次进行，根据同学回答灵活机动）
（一）二个层次：
　　　⑴　别用一个字概括两段文字。
　　　⑵　“赞”是什么？与上文有何关系？
　　　⑶　关键句是哪句？与上文哪句相照应？

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《五柳先生传》公开课教案十
【教材分析】
　　本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、喜好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
　　人物形象丰满，形象鲜明，开创了文学传记体。写作上的最大特点是多用否定句，正如钱中书所说：“‘不’字为一篇眼目”。
【教学目标】
　　１、了解人物的性格志趣和精神风貌。
　　２、体会个性鲜明的写人方法。
　　３、继续积累文言词汇。
　　４、了解本文多用否定句的写作特点。
【重点与难点】
　　１、五柳先生的思想性格特点。
　　　　五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。围绕五柳先生的思想性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒”　“常著文章自娱”这三个喜好，这样的喜好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然，不蔽风日”，描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，革瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。表示五柳先生安于贫穷。
　　２、对“好读书生吞活剥”的理解。
　　　　不能仅将这句话理解为一种读书方法，即读书死扣字句，而要求取其真谛。他追求的是精神的满足。可从“不慕荣利”和率真自然方面理解。
【教学参考】
　　以朗读训练贯穿教学过程，让同学在朗读中理解并掌握关键字词，文章内容了解大意即可，不必逐字对译。在理解课文的基础上背诵全文。引导同学抓住具体句子分析五柳先生的性格志趣与精神风貌，可引导同学从性格、思想、喜好、生活、著文等方面进行体会。本文有鲜明特色的的写人方法，例如采用了史传的形式，多用否定句等，可稍作点拨。
　　课文内容中的难点，应予以注意：
　　１、“好读书生吞活剥，每有会意，便欣然忘食。”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。
　　２、“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”不只写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。作者陶渊明同学并不陌生，可让同学说说教师予以补充。有条件的要把保守教学方法与现代教育技术相结合，力求使其优势互补。
【教学时数】
　　布置２课时。
【公开课教案】 第一课时 一、导入
　　哪位同学还记得有关陶渊明的知识？
　　（同学回答后明确：陶渊明（３６５～４２７），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。做过几任小官，因不满当时的黑暗实际，不愿同统治阶级同流合污，于是辞官躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。陶渊明是著名的诗人，他的作品语言朴素，自然优美，对后世文学有很大的影响。）
　　上学期我们学过他的《桃花源记》，今天我们学习他用史传笔法写的《五柳先生传》。
　 二、朗读
　　１、听读：
　　　　教师引语：先听播放课文磁带录音，要求听准字音，标出生字。
　　　　生字：嗜shì 辙zhé 吝lìn 褐hê 箪dān 汲jí 俦chóu 觞shāng
　　２、试读：
　　　　教师引语：请同学们仿照录音自由读课文，读准字音。
　　３、熟读：
　　　　教师引语：请多读几遍以达到读熟的目的。
　　４、寻读：
　　　　教师引语：通过几遍朗读，文章的内容有了一个大体的印象了，请结合注释尝试理解课文大意，尝试过程中发现疑难举手示意。
　　　　重点词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚 期 造 俦 觞
　　５、诵读：
　　　　教师引语：文章基本意思明确了，下面我们进行诵读训练。首先要读准节奏。
　　　　读准节奏示例：先生／不知／何许人也，亦／不详／其姓字，宅边／有／五柳树，因／以为／号焉。闲静／少言，不慕／荣利。好／读书，不求 ／甚解；每／有会意，便／欣然／忘食。性／嗜酒，家贫／ 不能／常得，亲旧／知其／如此，或／置酒／而招之；造饮／辄尽，期在／必醉。既／醉而退，曾不／吝情／去留。环堵／萧然，不蔽／风日；短褐 ／穿结，箪瓢／屡空，晏如也。常著／文章／自娱，颇示／己志。忘怀／得失，以此／自终。
　　　　赞曰： ／“黔娄／之妻／有言：‘不戚戚／于贫*，不汲汲／于富贵。’其言／兹／若人／之俦乎？衔觞／赋诗，以乐／其志，无怀氏／之民欤？葛天氏 ／之民欤？
　　　　最后熟读成诵。
第二课时 一、研读
　　１、五柳先生的性格志趣和精神风貌。
　　　　教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，文章从性格、思想、喜好、生活、著文等方面写的，你先从课文中找出有关句子，结合具体语句进行讨论，讨论后汇报。
　　　　　　　　　　性格
　　　　　　　　　　思想
　　　　五柳先生的：喜好
　　　　　　　　　　生活
　　　　　　　　　　著文
　　　　综合同学汇报使同学明确：
　　　　“闲静少言”和“不慕荣利” 分别从外在表示和内心真实两个方面介绍了五柳先生的性格和情操。这就与当时社会上许多人不择手段追求名利形成鲜明对比。
　　　　五柳先生有三大喜好：
　　　⑴　“好读书，生吞活剥”展现一个在读书中感受到精神愉悦的五柳先生；
　　　⑵　“性嗜酒”“期在必醉”则展示了应该率真放达的五柳先生；
　　　⑶　“常著文章自娱”“忘怀得失”则突出五柳先生淡泊名利、在清贫的生活中自得其乐的形象。　
　　　　　“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
　　　　　教师引语：这五柳先生是一个淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，为了加深对他性格的理解，再看看以下问题。
　　　⑴　你能从“先生不知何许人也”一句中看出先生是一个什么样的人吗？
　　　　　晋代是非常讲究门第观念的，有此句出，即已将五柳先生排除于名望族之外，可知五柳先生不随世俗，蔑视门第，卓尔不群的品行。
　　　⑵　陶渊明“好读书”，为什么“生吞活剥”呢？
　　　　　这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不图利，只求精神上得到抚慰，他的生吞活剥是他率真自然性格的反映。
　　　　　（相关资料：很多文章引用“好读书，生吞活剥”一句，却往往忽略“每有会意”，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过１３首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自身仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是“会意”的境界。）
　　　⑶　课文最后一段即“赞”中与传文中“不慕荣利”相对应的是哪一句话？指出来并且说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
　　　　　（此题可让同学讨论后明确：“不汲汲于富贵”与“不慕荣利”相对应。赞语中称五柳先生有如上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他的高洁人格的再度赞扬。）
　　　　　（此题的答案可以是开放性的，应鼓励同学各抒己见，言之成理者皆应给予肯定。）
　　２、语言特色：
　　　　教师引语：《五柳先生传》的文字特色也很值得注意，你能看出来吗？
假如同学看不出来可启发：从句式、辞藻、风格等方面欣赏。
　　　⑴　多用否定句
　　　　　先由同学找出课文中的否定句，如“先生不知何许人也”、“不慕荣利”、“生吞活剥”、“不吝情去留”、“不戚戚于贫*”、“不汲汲于富贵”等。
　　　　　归纳：作者如此多多言“不”，正突出了自身与世俗浊流的格格不入，表示了他对高洁志趣与人格的执着坚持。
　　　⑵　本文用朴素的语言表达出看似平淡寓意深刻的内容（此点宜引导同学在吟咏、背诵中细心加以体会）。
　　　⑶　自赏自嘲的笔调。
　 二、研究性学习
　　这篇文章是陶渊明的自传吗？请课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明的诗作，谈谈你的看法。