幼儿游戏和幼儿阅读技能培训的学习心得体会

ljalang

幼儿游戏和幼儿阅读技能培训的学习心得体会

2015年5月9日这一天，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了幼儿游戏的重要性。经过一天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。吴老师的讲座《幼儿游戏》，指出了游戏的类型幼儿有两种游戏的类型，1、幼儿自由自发生成的游戏如：角色游戏、建构游戏和表演游戏、是在区域活动或自由活动。2、教师设计的游戏，有探索性游戏和规则性，常见集体活动中。吴海红老师讲到儿童最喜欢的方式，在玩的过程中会获得知识、技能、情感等我很喜欢。区域游戏的解读时，吴老师提到了一个问题：“在平时儿童真的可以自由的玩吗？”想着老师的问题，联系自己的经验，虽然平时都说让孩子自由的玩，但孩子真正玩的时候，总会收到各种的阻碍，老师经常会说，这个东西要这样玩，不是这样玩的，而且孩子在玩的时候也总会因为安全问题，受到老师定的一些规则的限制，让孩子们总是小心翼翼的玩，花样变少了，创意也没显出来。所以，我发现我们自己现存的不足是，不能够真正的让孩子自由的玩，同时，还受到了其它方面的影响，1、材料会限制孩子的玩法。2、幼儿游戏时间的长度不够，至少要一个小时以上。3、区域材料的投放也限制了孩子。吴老师在整个游戏的讲解中，让我们幼儿教师印象最深刻的3句话。一、儿童从一出生开始就是主动的、有能力的学习者。教师要相信孩子。二、我们眼中的儿童形象和我们的童年经验将深刻的影响我们的课程观、儿童观、教育观。三、教学就是倾听，教学就是回应。这是幼儿教师在组织游戏时，要做到的三点。让我领悟到儿童游戏的重要性。
    下午由丁丽院长给我们讲解幼儿园不同活动形式阅读教育方式方法的研究，让我了解到了我们现在看到别的的园这好那好的，只看到结果没看到过程，我们只有深入其中才能更好了解到我们所需要的结果。丁老师讲的做好顶层设计、明确图书角环创的三个重点我很喜欢。1、书是图书的主体，图书角里首先要凸显的是图书。因为有些人过于注重漂亮而忽视了图书。2、书的摆放要便于幼儿自主取放，自主阅读。3、环境要安全，舒适、以能激发幼儿喜欢看书。让我对幼儿阅读能力的培养有了新的认识，我感觉自己又收获了不少。
通过这次的学习使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的容器，一个被动的接受者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的、又有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了，幼儿不仅仅使一个学习者，而是一个有能力的思考者、思想者。他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的能力，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力！从新认识幼儿：从一个容器到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中。

ljalang

2015年5月9日，我参加了澄迈县幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读的教育技能专题的培训。此次培训由吴海虹专家和丁丽园长做精彩讲授，她们都给我留下了深刻印象，她们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：
“游戏作为幼儿园的基本活动”，具有自发性、自主性、体验性与非功利性特点。游戏对于儿童身心和谐发展具有独特的作用。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。那么，如何在语言、科学、健康、艺术，知识中都尽可能的让游戏渗透到其中，寓教育于游戏之中呢？
年龄特点是开展游戏活动的前提，年龄越小的幼儿对游戏自主活动能力越弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，因此设计游戏时，要从幼儿的实际发展水平出发，预设符合小朋友年龄特点的游戏活动。
在创设游戏环境时要先根据不同类型的游戏需要来创设适合贴切的游戏环境，让幼儿可以置身于情境中，也间接反映出教育意图。其次提供丰富类型多样的游戏材料，做到真正满足幼儿需要。丰富的游戏材料可以避免幼儿之间争抢游戏材料的情景，游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展，类型多样的游戏材料使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多采，满足幼儿的游戏需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。
幼儿园新《纲要》中也明确指出要培养幼儿“喜欢看图书”。通过丁丽园长通俗易懂的讲授中我体会到，要想培养幼儿良好的看书习惯，教师应该做到一下几点：
首先要根据幼儿的年龄特点选定图书。选定的图书绘本不仅需要是色彩鲜艳图文结合的，最好还是要贴近生活故事内容的。首先色彩鲜艳并图文结合的绘本能够吸引幼儿注意，因为图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，文字与图画已共同承担着讲故事的重要责任，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于小班幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，
而贴切生活故事内容，有情节变化起伏的，有重复情节则适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象。
其次要培养幼儿阅读的的兴趣。教师要给幼儿创设一个宽松舒适的阅读空间，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。教师除了提供多种图书让幼儿有选择书的自由。教师还要做幼儿的陪伴者，给做幼儿做阅读的榜样、并进行追随、观察。对幼儿进行阅读活动的指导，教师必须自己喜欢看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿参与阅读区的创设和管理，注重培养幼儿独立阅读和口语表达的能力。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的阅读区放上毯子、沙发，便于他们舒适地坐下看书。在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。