苏教《找规律》说课稿2篇

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　一、说教材
　　1、说课内容：
　　江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。
　　2、教材分析：
　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
　　3、设计理念：
　　《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
　　4、教学目标
　　（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
　　（2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
　　（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
　　5、教学重点、难点
　　教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
　　6、教具准备
　　教具：主题挂图、教学课件。
　　学具：每位学生准备小棒和石子。
　　二、说教法
　　1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
　　2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
　　三、说学法
　　学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
　　四、说教学程序
　　（一）激趣导入、揭示课题
　　师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫“猜一猜”，请看：
　　1、出示：
　　你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？
　　2、出示：
　　请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？
　　师：你们真棒！能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢？
　　生：找规律。
　　师：对！你们找到了它们的排列规律。
　　板书课题：找规律
　　师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
　　（设计理念：以游戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探索的欲望）
　　（二）创设情景、认识规律
　　出示教学主题图：小兔乐园
　　师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！
　　1、提出问题，小组讨论
　　师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。
　　2、观察数数
　　师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？
　　教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。
　　3、比较发现
　　（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。
　　（2）组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。
　　4、归纳规律
　　（1）师：通过观察、比较、交流从、我们发现“小兔乐园”的情景中有怎样的规律？
　　（2）学生归纳规律。（板书略）
　　（设计理念：利用教材主题图提供的信息资源，为学生创设了生活情景，引导学生主动观察，通过数一数，比一比，说一说，小组交流的方式，使学生进一步认识规律，寻找规律）
　　（三）理解规律
　　摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律
　　（1）师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现？把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗？
　　（2）组织全班交流
　　（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）
　　（四）实际举例，体验规律美
　　1、生活处处有规律
　　师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。
　　2、欣赏生活中的规律美
　　展示生活中规律美的画面
　　（设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的知识面。）
　　（五）运用规律，解决问题
　　为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
　　1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有10根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？
　　2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
　　3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
　　（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。）
　　（六）创造规律
　　同学们可真行！能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？
　　（设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识）
　　（七）总结归纳
　　师：你能告诉同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙！
　　（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生不断探索知识的决心和欲望）
　　附板书设计
　　找规律
　　图片手帕910夹子
　　主题图片蘑菇78兔子
　　篱笆1213木桩
　　图片
　　两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。
　　（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简单明了，便于学生观察、比较、归纳，让学生主动获取知识，圆满完成教学任务）
　　

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一、教材分析
　　教材编排意图：
　　二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
　　教学目标：
　　1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
　　2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
　　3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。
　　教学重难点：
　　发现图形循环排列的规律。
　　二、教学策略
　　设计理念：
　　在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。
　　学情分析：
　　鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
　　教学方法：
　　对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：
　　教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
　　我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
　　说学法：
　　以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
　　采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
　　三、教学程序
　　1、游戏激趣、回顾旧知
　　回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有知识的基础上延续学习。
　　2、游戏激趣、引入新知
　　注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。
　　新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。
　　3、自主探究、发现新知
　　这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。
　　使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。
　　4、自由设计、深化新知
　　我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。
　　我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。
　　反复实践、巩固新知
　　“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
　　感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动，效果绝对是事半功倍的。
　　总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。