中心学校2014年—2018年教师继续教育实施方案

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中心学校2014年—2018年教师继续教育实施方案
为培养和造就一支师德高尚、具有现代教育思想、掌握现代教育手段、富有创新实践能力、适应素质教育要求的高素质教师队伍，促进我镇教育事业的和谐、可持续发展。根据《东方市小学教师继续教育实施方案》的要求，在总结我中心校2009至2013年度教师继续教育工作经验的基础上，结合我中心学校的实际情况，特制定本实施方案。
一、   指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以全面提高教师整体素质和专业化水平为宗旨，以新课程、新知识、新技能和师德教育为主要内容，分类培训、分层管理，抓住重点、倾斜农村，创新模式、服务课堂，健全制度，规范管理，科学、和谐、有效地实施新一轮教师继续教育工程，全面提高广大教师的师德水平和专业素质，实现教师培训工程的层次化、规范化和可持续发展，为新时期我中心校教育发展提供师资保障。
二、工作目标
（一）开展教师职业道德教育。促进教师加深理解新时期教师职业特点，进一步明确教师职业道德规范的要求，提升教师职业的荣誉感、幸福感，巩固专业思想，建立良好的工作心态，激发他们的工作潜能，树立献身教育事业的理想。
（二）逐步建立和完善教师培训标准。依法培训，分层培训、科学施训，促进教师进一步明确专业发展台阶和目标要求，做好个人职业生涯规划，形成自觉学习、共同提高的良好氛围，全面提高教师的整体素质。
（三）实施名师培养工程，促进我校骨干校长和学科带头人、骨干教师队伍的建设，使他们的整体素质得到显著提高，在我校基础教育教学改革和教师培训工作中发挥出更大的作用。
（四）建立城乡联动、研训一体，构建共享的教师培训平台，改善我中心校教师的学习环境，创建良好的研训氛围，让我校教师和城镇教师一样公平享受优质的继续教育资源。
（五）继续开展班主任培训工作。开展班主任岗位培训，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力，努力建设一支素质好、水平高，能力强的班主任队伍。
（六）继续开展教育技术能力培训与考试工作，至2018年底我校在职教师基本上通过国家教育部组织的教育技术能力水平初级的考试认证。
三、主要项目
新一轮教师继续教育工程，主要包括全员岗位培训、骨干提升培训、专项研修和教育干部培训等四大项。
（一）教师全员培训
新一轮教师岗位全员培训，将按照小学教师专业成长以及不同发展阶段的基本要求，分学科、分层次建立统一的培训标准，有计划、有步骤地实施。
1、培训层次与对象
（1）新教师培训。培训对象包括准备上岗或上岗不足一年，以及尚未评聘职称的小学教师。
（2）初级培训。培训对象为小学二级职称（含二级以下职称）的教师。
（3）中级培训。培训对象为小学一级职称的教师。
（4）高级培训。培训对象为小学高级职称（含高级职称）以上的教师。
2、培训标准
小学教师培训的内容标准包括如下七个板块：（1）教师道德修养；（2）教育教学理论；（3）学科知识与技能；（4）学科教学与研究；（5）教育科研能力；（6）教育技术能力；（7）班主任工作理论与方法。
3、培训课程
新一轮小学教师岗位全员培训按学科、岗位设置不同的内容模块和培训课程分为必修课、选修课两大类。
（1）必修课。各培训层次的必修课，是相应岗位的教师必须参加培训的课程，课程内容与培训要求按学科培训标准的规定。
（2）选修课。由市教育局选定培训内容。
4、基本形式
（1）基地脱产培训，指教师按照本方案所规定的培训课程及学时，参加由教师培训机构组织的脱产培训。
（2）远程网络培训，指教师按照本培训方案所规定的培训课程及学时，参加由教师培训机构统一组织的、以在岗学习为主的网络培训。
（3）校本培训，包括学校组织的校本研训活动和个人自学、个人网络研修等。
（二）名师培养工程
实施以学科带头人、骨干教师为主要培训对象的名师培养工程，切实抓好新一轮骨干教师的提高培训，通过高级研修（网络研修）、课题研究（专题研究）、课堂教学展示、专业引领、建立工作网站和业务联系点等形式，充分发挥其骨干引领作用，促进其专业素质和能力的提升。
（三）教师专业培训
1、实施农村小学教师素质提升工程
（1）继续选拔优秀青年教师参加为期一年的省级脱产提高培训班培训。
（2）选派教师到城区先进学校跟班学习。
（3）加大学科带头人、骨干教师深入村级学校送训、送教活动的力度，支持村级学校教师完成全员培训学习任务，指导村级学校开展教育教学研究，提供校本研训的专业指导。
（4）进一步建立和完善片区内各学校之间长期稳定的对口支援关系，通过“结对子”、“手拉手”等方式提高教师的业务素质。
（5）充分发挥中心小学的辐射、带动作用，形成学科教师集体备课、课堂教学观摩与研究等区域教研的常规制度，定期开展区域教研活动，为村级小学校本研训工作提供切实有效的支持。
2、启动教师同步课堂网络研修项目
本项目将立足于课堂教学，充分利用网络平台，放大传统的集体备课功能，在优秀教师率先上研究课的基础上，组织我中心校教师在线观课，共同开展课例评析和研究，并组织专家进行专业引领，以实现教育资源的优势互补，获得高水平的专家引领，改善教师自己的课堂教学，提高课堂教学的质量，促进教育的和谐发展。
3、小学教师教育技术能力培训
继续实施教育部颁发的“中小学教师教育技术能力建设计划”，组织教师教师教育技术能力培训与考试。
4、小学班主任培训与考试
继续开展班主任培训与考试工作，对已经取得班主任培训合格证的班主任，继续开展提高培训、专题研讨、经验交流等培训活动，不断改进班主任的工作方法，从整体上提高班主任队伍的素质和班主任工作水平。
5、薄弱学科教师的培训
针对部分学科（如科学、综合实践活动等）教师人数少、专业不对口、优质培训资源不足、培训效益低等情况，采取各种措施加强这些薄弱学科的教师培训工作。
（四）教育干部培训
小学教育管理干部培训主要包括小学校长培训和小学中层管理干部培训。其中，小学校长培训包括任职资格培训、提高培训、骨干培训三个层次；小学中层管理干部培训，主要针对学校教导主任、少先队辅导员等对象，开展有针对性的分类培训。
四、培训管理与考核
（一）小学教师继续教育工程，按照省教育厅《关于组织实施海南省中小学幼儿教师培训工作的意见》的要求，在省教育厅统一领导下，实行全省统筹规划，分省、市、学校三级管理。
（二）以培训学时为依据、培训学分为杠杆，认真做好各类型培训项目的安排和管理工作。
（三）教师继续教育课程的考核由承办培训项目的机构负责。
（四）继续实施小学教师继续教育学分登记制度
以培训学分为管理机制，继续完善教师继续教育学分登记、管理体系和学分年审制度。中心校每年将对小学教师继续教育工作进行年审，在职小学教师需参加不少于10学分，72学时的培训学习。小学教师在本培训周期内至少参加360学时的培训学习，且每年年审合格，由省教育厅颁发2014—2018年度继续教育合格证书。
（五）切实加强对教师培训档案管理，试行教师继续教育网上课程管理和学分登记、验证和审核制度，并逐步完成从纸质文本管理向电子文本远程管理的过渡。
五、保障措施
（一）成立领导机构，加强对培训工作的管理。
领导机构成员如下：
组  长：符英善（中心校校长）
副组长：符唐雄（中心校常务副校长）
成  员：文开广（中心校教研员）
文长斌（中心校教研员、学分管理员）
文益生（中心校教研员）
王长振（中心校办公室资料员）
文永德（中心校教研员）
领导小组下设办公室，办公室主任由文长斌同志担任，具体负责培训工作的日常事务。
（二）加强各学校培训者与培训管理者的培训，为开展教师全员培训提供人力资源保障。
（三）重视研训整合，通过学科教研员培训，加强学科教研队伍的建设，全面提高教师队伍的整体素质。同时，充分发挥学科教研员的作用，为开展基地培训提供有实践经验的培训师资，为校本研训工作提供专业引领的力量。
（四）充分发挥现代信息网络平台的作用，创新教师培训模式，积极开展教师远程网络培训的实践和探索，以实现全面、大规模开展教师培训和区域教研，创建良好的研训氛围，提供高水平的专业引领。
（五）坚持基地培训与校本培训相结合的原则，进一步实施和完善校本研训制度。同时，按照《海南省中小学校本培训示范学校管理规定（试行）》，充分发挥校本培训示范学校的作用，促进校本研训制度的全面推进。
（六）实行小学教师继续教育年审制度和培训周期期满检查与评估制度。要求每一在职教师每年至少应取得继续教育学分10学分，72学时。并作为教师年度工作考核、职称评聘、工资晋级、评先评优和绩效工资发放的必备条件。对年审中有10%以上的教师未能完成继续教育任务的学校，学校及其负责人不能参加当年的先进评选，同时由教育局对学校负责人实行问责。本培训周期期满后，由省教育厅组织检查评估组进行终结性检查和评估。