教师论文 如何在实际教学中培养小学生的口算能力

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文章 数学课程标准明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。
    在实际教学过程中如何培养小学生的口算能力呢？我从以下几个方面提高学生的口算能力。
    一、培养学生的口算兴趣
    学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生学习的一种内部动力。要培养学生口算兴趣，教师首先要帮助帮助学生认识口算在数学教学中的重要意义,以及与实现自己学习目标的关系,从而使他们产生对口算练习的内在需要和兴趣；其次，口算练习的形式要多样化,使学生不感到单调、乏味。在口算练习中,老师可以根据教学目的和要求适当采用以下口算方法:视算、听算、口算卡片、口算游戏等。口算练习时间可安排在早会、每堂数学课前几分钟或专门时间；再次，应用竞赛和自我竞赛的方法,激发学生口算练习的兴趣。例如可采用个人赛、小组赛或计时赛等。
　　    二、加强口算的基本训练
    俗话说：“熟能生巧”，要提高口算能力，必须抓好口算的基本训练，做的多了，反映就快，正确率就高；反之，反应慢，准确率就低。口算训练中，要注意化繁为简，突出难点，对于基本的口算，如20以内加减法要反复训练，达到熟练，而20以内的进位加、退位减的口算是重点训练内容。
    三、让学生理解口算算理
    只有对算理的正确理解，才能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。如用凑十法计算8+5，初学时需要详细说出计算过程：因为8和2相加可组成10，先把5分成2和3，8和2相加得10，10再加3得13，这是计算8+5的具体过程。通过重复训练，找出规律后，可以简化思维过程，只要思考先把5分出2和8凑成10后，剩几就是十几。最后省略计算过程，直接算出8+5=13。让学生理解算理和掌握规律，口算就可以达到熟练的程度。
    四、在教学过程中注意渗透口算训练
    口算是基本功，必须经常训练，才能提高。因此，在平时的教学中，也应有意识的渗透。比如：在每一节课前的五分钟，可以拿出来专门训练口算能力；在平时的计算过程中，可以有意识地引导学生进行口算；可以利用一些自习时间在班级内开展一些口算类小竞赛；平时注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习等等……
    五、注重对口算技巧的引导
    有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据式题数据的特点、运算定律和运算符号，找到口算的简便途径，达到化繁为简的目的。如：
  537—99
=（537+1）—（99+1）
=538—100
=438
     减数99接近整100，可以根据差不变的规律，把被减数和减数都加上1，然后再减，比较简便。
    与此类似的还有还有如一个数除以25，可以把被除数与除数同时乘以4，把除数变成整100，计算起来非常简便；如熟记分母是10以内的分数中可以化成有限小数的如=0.5、 =0.25、=0.2等，可以帮助我们快速进行口算。

很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误,而这些错误并不是学生不会计算,也不是学生不懂算理,而是因为不良的计算习惯造成的。这表现为:抄错数、看错符号等等。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯,要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯,也就是要看清题目要求,在正确理解题意的基础上去解题,以免出现答非所问的现象,这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字,以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯,检查的习惯不能说说而已,要教会学生检查的方法,只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的,只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。
    总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功