初一语文《口技》公开课教案三篇

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　　初一语文《口技》公开课教案三篇
　　本文记叙了一场精彩的口技扮演，表示了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一保守民间艺术的魅力。
　　全文可分为三局部。
　　第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的时间、地点、设施、道具，以和开演前的气氛。这局部是下文记叙精彩扮演的铺垫。
　　文章以“京中有善口技者”开篇，介绍口技扮演者，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。“会宾客大宴”，点明口技扮演者献技的时间和事由：这场口技扮演是在一次“宾客大宴”之时；因是“大宴”，故有此盛举。“于厅事之东北角，施八尺屏障”，指明扮演的地点和简单设施，说明这是一个临时演出场所，地方不大。再根据这次扮演内容的特点，指出口技扮演者是在幕后扮演。又将简单的道具一一列出，指明仅有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，以示别无他物，口技艺人的扮演主要凭的是他的“口”。最后以“抚尺一下，满座寂然，无敢哗者”，点染扮演即将开始时全场肃穆紧张的气氛。这局部除一个“善”字外，对口技扮演者不加任何赞词，却处处为其高超技艺张本，造成很强的悬念，使读者料想必有一场精彩的扮演。
　　第二局部（第二段至第四段），写扮演者的精彩扮演和听众的反应。这局部是全文的主体，描写口技艺人所扮演的两个局面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭和近的一场大火灾的情形。
　　第一层（第二段），写扮演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以和宾客对口技扮演的由衷赞叹。
　　口技扮演由远远听到从深巷中传来的犬吠声开始。然后以一个四口之家作为想像中的“舞台”，使听众的注意力由外景转入内景。先写“妇人惊觉欠伸”，听到犬吠声而醒来，这就拉开了一家人深夜被惊醒的帷幕。再写“其夫呓语”，画面逐渐清晰。又由于“欠伸”“呓语”惊动了幼儿，幼儿“大啼”。至此帷幕大开，相继出现许多声响：丈夫被吵醒，大儿也被吵醒，于是“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”一时齐发，打破深夜的静谧，使口技扮演达到第一个高潮。
　　第二层（第三段），写扮演一家人由醒复睡的情形，以和宾客的情绪变化。
　　先写丈夫的“声”，并伴以妇人的拍儿声，“渐拍渐止”，给人以时间缓慢推移而声音渐弱的感觉。接着以老鼠跑动偷食、“盆器倾侧”的声音，妇人蒙中的咳嗽声，表示夜静更深，全家人又入睡了。这一层，表示一家人由醒复睡的情形，由前一个高潮落入低潮，并为下一个高潮蓄势。
　　第三层（第四段），写扮演一场突然而至的大火灾的情形，以和宾客以假为真的神态、动作。
　　开始用类似画外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快节奏。接着写这个四口之家突然遭到意外变故的情形：“夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”气氛骤然变化。然后内景转为外景，以“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”表示人们的惊恐万状，再以“百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”表示火势的猛烈和火场的纷乱，又以“凡所应有……不能名其一处也”极言声音之杂乱、逼真。至此，口技扮演达到了第二个高潮，即最高潮。
　　第三局部（第五段），写扮演结束时的情景。再次交代扮演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段相呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩扮演的确是从“口”中发出的。
　　

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　　初一语文《口技》公开课教案三篇
　　教学目标：
　　一使同学了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术发明能力.
　　二同学正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
　　三学习准确地运用表示时间的词语.
　　四背诵课文
　　教学设想：
　　一教学重点是教学目的一、二。
　　二先协助同学扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发同学的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
　　第一课时
　　教学要点：
　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发同学发挥想象复述课文。讲读第一局部。
　　教学步骤：
　　一导入新课
　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才干。
　　板书课题后，解题、简介作者：
　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于扮演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中扮演的绝妙口技。
　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一局部。
　　二指导预习
　　1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
　　吠（狗叫）叱（大声责骂）
　　倾（斜）顷（短时间）
　　2.认真阅读课文注释，口译课文。
　　3.考虑“考虑一、二题”。
　　三研习新课。
　　1.教师范读课文。
　　（提示同学注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
　　2.同学自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
　　3.齐读课文。
　　4.理解课文中的疑难词语。
　　可让同学先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
　　5.掌握活用的词
　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给同学讲，只要同学理解这些词在文中的含义即可。
　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
　　6.先让同学找出表时间性的词语，并引导同学们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
　　7.出示本文古今异义词，由同学比较古今不同含义。
　　“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）
　　8.同学找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
　　一（个）人一（张）桌一（把）椅
　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿
　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手
　　百（条）舌百（张）口
　　9.讲读课文第一局部（第一段）。
　　（1）先请同学朗读并翻译，然后师生一起补充订正。
　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，扮演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
　　（2）提问：这一段写什么内容？
　　此段写扮演前的准备和会场情况。
　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者扮演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者扮演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以烘托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出扮演者扮演前听众的反映。
　　10.同学熟读，背诵第一局部。
　　第二课时
　　教学要点：
　　继续研习课文二、三局部。
　　教学步骤：
　　一讲读第二局部（2—4段）
　　1.指名同学朗读第2段
　　2.同学翻译第2段，然后师生订正。
　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，小朋友含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不时地谈话。
　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫责骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
　　3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”扮演了一个什么样的声响场景？
　　同学口述后，教师归纳：“善口技者”扮演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以和“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，扮演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表示出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技扮演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
　　4.指名同学朗读第3段。
　　5.同学翻译第3段，然后师生订正。
　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
　　6.提问：这一段，作者描写“善口技者”扮演了一个什么样的声响场景？
　　同学回答后，教师归纳：“善口技者”扮演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，衔接上段描写扮演的声音高潮，表示出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，扮演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表示出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常恬静，才干听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
　　7.指名同学朗读第4段。
　　8.同学翻译第4段，然后师生订正。
　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个小朋友一齐哭了起来。
　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的小朋友在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
　　9.讲析第4段。
　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
　　这一场景可分三个层次：
　　第一层次：扮演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
　　“忽”这一副词表示出大呼“火起”的声音来得突然，出其不意，陡地掀起骇浪险峰，构成了扮演的又一巨大波澜。
　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表示出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表示出声音繁多杂乱。
　　第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表示出火势的蔓廷、猛烈。
　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表示出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技扮演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，烘托出“善口技者”技艺的高超。
　　10.指名同学朗读第5段。
　　11.同学翻译第5段，然后师生一起订正。
　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
　　12.提问：为什么作者在本文结束再次交代扮演者和所用道具？（结合完成课后“练习二”）。
　　这样既与第一段呼应，写出扮演者凭借进行扮演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正身手是全靠一张嘴，烘托了“善口技者”技艺高超。
　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

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　　有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者扮演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表示出听众专注倾听的神态，深被口技扮演所吸引。（2）写口技者扮演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，烘托出了口技扮演完全控制了听众的情绪。（3）写口技扮演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表示出听众已完全被带进扮演的意外火警的紧张局面中去，忘却了自身在听口技扮演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越扮演内容的变化而变化，表示出口技扮演者卓越扮演所引起的反应，作者紧密结合口技扮演，写出听众的反应随着扮演内容的变化而变化，表示出口技扮演深深吸引和感染了听众，烘托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
　　四练习
　　1.完成课后练习一、二。
　　2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
　　

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　　初一语文《口技》公开课教案三篇
　　一、教学目标
　　(一)知识目标
　　1．文言实词含义。
　　2．正面描写和侧面描写。
　　(二)能力目标
　　1．文言阅读理解能力。
　　2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
　　(三)情感目标
　　认识祖国语言文字的优美和其丰富的表示力，认识我国口技艺人的高度智慧和发明才干。
　　二、重点、难点和解决方法
　　1．文言实词和局部虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
　　教师讲解重点、难解字词，同学自译，教师给予订正、补充。
　　2．背诵全文，力求当堂背诵。
　　边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
　　三、课时布置
　　2课时
　　四、同学活动设计
　　1．多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音和含义。
　　2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
　　3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)导入新课
　　你听过口技吗?什么是口技?
　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣测、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
　　当然，我们今天不是用耳朵去捕获声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的同学扮演一下，以发明气氛，激发同学学习的积极主动性。)
　　(二)明确目标
　　1．了解文学常识，掌握局部文言实词。
　　2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)
　　(三)整体感知
　　1．结合《阅读提示》和注释①，请同学简介文学常识，教师补充。
　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
　　2．朗读课文
　　①范读，请同学读准下列字音。
　　顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī
　　②同学自身小声朗读一遍。
　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
　　(四)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．第一自然段
　　(1)掌握下列字词的意义
　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
　　(2)请一同学依注释翻译，教师订正、补充。
　　(3)分析
　　这是文章第一自然段，是口技扮演前的情况。介绍了扮演者的高超技艺、演出时间、舞台安排、道具、听众的情况和开演时的气氛。
　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
　　(4)朗读、背诵
　　教师提示，同学背诵，再留几分钟时间，同学自读成诵，比比谁背得快。
　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
　　比方：教师提示“扮演者的情况”，同学齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台安排”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。
　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)
　　2．第五段
　　(1)朗读第五段，注意几个词语。
　　绝：消失、没有之：指屏风里面
　　(2)同学直译文段，教师订正补充。
　　(3)分析
　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技扮演声响的繁杂，热闹，标明扮演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
　　(4)朗读、背诵(同上)
　　(5)抽查背诵情况。
　　3．第二、三、四段
　　(1)朗读。
　　(2)结合注释，自身翻译。
　　(3)准备这三段内容的复述。
　　(五)总结、扩展
　　这节课我们熟读了课文，一局部同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
　　我们不只要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。
　　(六)安排作业
　　朗读、背诵全文
　　第二课时
　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采局面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。
　　(一)明确目标
　　1．掌握局部实词。
　　2．复述第二、三、四段描写的三个场景。
　　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．出示小黑板或利用投影，检查同学自译第二、三、四段的情况
　　(1)局部实词的词义理解(请同学起来回答)
　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师同学一起点评。
　　2．齐读3个文段，准备复述
　　3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
　　4．分析这三个文段
　　这三个文段是全文的中心局部，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。
　　(1)第一个场景
　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)同学回答教师板书
　　(2)第二场景
　　一家人闹而复静的情景
　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大和小，微闻余响。
　　(3)第三场景
　　深夜失火、救火的情景。
　　(4)这三个文段中，除了描写口技艺人的扮演外，还描写了其他方面吗?假如有，请一一找出来。
　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
　　(5)小结
　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹扮演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
　　整个口技扮演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按扮演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个扮演的高峰，情节发展的高潮。
　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
　　(三)总结、扩展
　　口技扮演者技艺“善”，作者对口技扮演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
　　(四)安排作业
　　1．完成课后练习三、四
　　2．背诵全文。
　　

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　　初一语文《口技》公开课教案三篇
　　教学目的：
　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使同学了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术发明能力；
　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。
　　教学设想：
　　一、布置三课时
　　二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技扮演的奇妙，一是写口技自身的声响，二是写听众的反应，三是交代扮演的局面和所用的道具。其中口技自身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的同学来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。
　　三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取同学先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养同学独立考虑的能力。
　　第一教时
　　教学要点：
　　解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
　　教学内容和步骤：
　　一、检查旧课，引入新课。
　　先让同学集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
　　二、课题。
　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，扮演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”
　　这篇课文记述的就是一场在围幕中扮演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
　　三、作者介绍（请同学看注解）。
　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
　　〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的资料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕
　　四、教师范读课文。
　　五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：
　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）
　　吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
　　六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：
　　“京中有善口技者。”
　　京城里有一位擅长扮演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。
　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。
　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，扮演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称谓私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类摆设。清代扮演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技扮演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。
　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。
　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。
　　寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（ｈｕá）：喧闹，声大而杂乱。
　　以上是第一段，交代口技扮演的场地，道具，以和扮演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以烘托后面艺人技艺的高超。
　　七、指导学习第二段课文（方法同前）
　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，小朋友醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，小朋友含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着小朋友。又一个大小朋友醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不时地谈话，如絮叨不休。
　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大小朋友刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大小朋友的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。
　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。
　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个小朋友，在卧室中的各种响动。声音由远和近，由外和内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。
　　八、安排作业。
　　（一）默写并译课文第一、二段。
　　（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？
　　（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（）口技者。②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。⑥以为（）妙（）绝（）。
　　（答案见课文前讲读）
　　第二教时
　　教学要点：
　　讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。
　　教学内容和步骤：
　　一、检查作业：
　　（一）默写并翻译课文第一、二段。
　　（二）检查作业（二）（三）。
　　作业（二）参考答案：
　　如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才干听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是依照由远而近的顺序来描述声音的，又是依照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是依照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。
　　二、讲析课文第三段（方法同前）。
　　“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。
　　以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐恬静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表示了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。
　　三、讲析课文第四段（方法同前）。
　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个小朋友一齐哭。这几句声响由外和内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。
　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也”
　　一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀和有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀和。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。
　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：衔接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。
　　以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀和同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。
　　四、讲析课文第五段（方法同前）。
　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。
　　绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。
　　这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正身手是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。
　　五、安排作业（词类活用练习）。
　　指出下列加黑的词，在句中的含义以和词性：
　　第三教时
　　教学要点：
　　用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。
　　教学内容和步骤：
　　一、检查作业。
　　二、讨论中心思想。

admin

　　提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技扮演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）
　　要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技扮演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以和一场大火局面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩扮演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术发明力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。
　　三、讨论写作特点。
　　《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”
　　请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？
　　要求明确：
　　（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。
　　全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技自身顺着宾客所听到的记叙了三个局面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。
　　叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。
　　（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。
　　一篇记叙文，假如只有平板叙述，而不交叉一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。
　　本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才干具有直观性和真实感。又如在叙述口技扮演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技扮演的效果，又能间接表示口技技巧的高超。
　　除了记叙交叉描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
　　（三）文字简练贴切，语言生动形象。
　　《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充沛体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表示时间的推移，变化多样。
　　四、安排作业。
　　（一）背诵全文。
　　（二）省略句式练习（假如时间允许，可以在课内完成）。