初一语文《从百草园到三味书屋》参考资料

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　　《从百草园到三味书屋》的艺术特色
　　
　　《从百草园到三味书屋》写于一九二六年九月，那时鲁迅正在厦门大学教书。
　　
　　这是一篇优美的、抒情的散文。在这篇热情洋溢、诗意葱茏的著名散文里，鲁迅用轻松、活泼、清新、雋永的笔触，细致而又生动地叙述了他的童年生活，描绘了他那个故居后面的园子和他被送入私塾以后的情况。
　　
　　事实上，鲁迅故居的那个后园，原只是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一棵。可是，从小就很喜好自然、喜欢动植物的鲁迅，这个园子是他童年时期的唯一乐园。那园子里的东西，不论是什么，对于童年的鲁迅来说，都有无限的乐趣。冬天的百草园更使他感到兴趣，因为在下了雪以后，他就可以在那园子里拍雪人和塑雪罗汉，也可以捕鸟，了麻雀以外，有时还能够捕到“张飞鸟”。
　　
　　鲁迅被送往私塾念书，使他不能再经常到百草园去玩，可是，生性好动的鲁迅，却又利用私塾后面的那个比较小的园子，来满足他那活泼好动的儿童天性：他爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上找蝉蜕，还经常捉苍蝇去喂蚂蚁。
　　
　　喜好自然、喜欢动植物原是人们的天性，特别是儿童。鲁迅在这篇优美的散文里，充沛地描绘了自然的乐趣，刻划了天真无邪的儿童心理，所以特别能够吸引人。
　　
　　鲁迅在这篇散文中，还写了几个人物，写了给他讲美女蛇故事的长妈妈、教他捕鸟的闰土父亲、给他开蒙的私塾老师和他的小同学们。长妈妈和闰土父亲，他都写得很简单，但即使如此，他们的形象也被勾勒得相当清楚。私塾老师，因为是这篇散文后半篇中的主要人物，所以鲁迅就写得比较细致，不但真实地刻划了他的外貌和性格，而且还生动地描绘了他的书房。
　　
　　通过自然环境的细致描写和人物的生动刻划，我们还可以清楚地看到一幅旧私塾的真实图画。旧私塾的教育是极不合理的。那里原是一个培养封建道德、封建统治阶级推行愚民政策的地方，就是对刚刚七八岁、天真未凿的小朋友们，也硬灌输一些所谓古圣贤的哲理，强迫他们死读一些深奥难懂的古籍，而且滥用体罚，异常严酷。鲁迅的塾师虽则是一个和蔼可亲的老人，不象一般顽固凶暴、面目可憎的老学究，但他也备有一条戒尺和立有体罚的规则，可见这是旧社会的教育制度和教育方法，任何人都不易违反。对于旧私塾这种种不合理的现象，鲁迅虽然没有进行正面的抨击，但是他通过形象的描写，却对这种不合理的现象给予了尖锐的讽刺和深刻的揭露。……
　　
　　不论从思想内容方面，或是从写作艺术方面来看，这篇散文都是富有特色的。它的主要特色，我认为是以下几点：
　　
　　第一、感情深厚：
　　
　　鲁迅是一个极富于感情的人，特别是对于在旧社会中被压迫、被损害的下层人物，他更富于同情心。他所写的作品，也都是感情深厚、泾渭分明的，这篇散文也是如此。他对于他家里的女工长妈妈，闰土的父亲和他的开蒙老师，都满怀着由衷的爱，对于他的塾师还充溢着尊敬。长妈妈和闰土父亲，我们曾经在《阿长和山海经》以和《故乡》里见到，因而觉得很亲切。他的塾师，我们虽然在这里还是初次见面，但也觉得和蔼可亲，并不陌生，就象看到了我们早已熟识、久别重逢的故乡父老似的。在我们读了鲁迅关于这个严峻而又慈祥的老人的生动描写以后，谁都不能不为鲁迅对于他的真挚感情所感动，甚至还会自然而然地联想起他在《藤野先生》中所写的那位日本老师。除了对人物以外，鲁迅对于那些曾经在他儿时给他无限乐趣，教他热爱生活的动植物，也充溢了亲切的感情。当他追忆到家里人要把他送入私塾，从此不能再朝夕和那些动物们、植物们相处的时候，他就不由一往情深、不能自身地写道：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”从这简短然而动人的抒写中，我们可以看出鲁迅对于他的百草园，对于他那些朝夕相处的蟋蟀们、覆盆子们和木莲们，是多么的一往情深，恋恋不舍啊！
　　
　　第二，诗意浓郁：
　　
　　这篇散文的另一个特点，是浓郁的诗情画意，特别是前半篇描写百草园景物的一些段落。百草园虽是一个荒凉的普通园子，但鲁迅却能以生花妙笔，把它写得花团锦簇，有声有色。他用朴素的、毫不雕饰的笔墨，把菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等等常见的景物，化平凡为神奇，描写成一幅生动自然的、绚烂夺目的风景画，使人仿佛置身在那个园子中，亲自听到繁声竞奏的天籁，看到旖丽多采的风光，甚至原本是叫人害怕的美女蛇，也能够把人引入一个惝恍迷离的迷人的幻境，使人感到神秘而又真实，恐怖而又可爱。这种写景抒情、情景交融的描写方法，确是要有深厚艺术修养的人才干运用自如的。
　　
　　第三，形象鲜明：
　　
　　鲁迅的描写人物，笔墨都非常经济，经常运用画龙点睛的方法，很善于抓住人物的性格特征，而加以生动的、浮雕式的刻划，因而虽然着墨不多，人物的形象却异常鲜明。这篇散文中的塾师，就是声音笑貌，跃然纸上的人物。看了那些生动的描写，读者就仿佛如闻其声，如见其人，真是栩栩如生，呼之欲出似的。他着重地描写了这位老塾师的慈蔼可亲，说他虽有一条戒尺，却是不常用，虽有罚跪的规则，但应用的时候也很少。小朋友们顽皮的时候，他也只是瞪几眼，大声喊他们读书，一听到小朋友们放开喉咙，“人声鼎沸”地读起书来的时候，他自身也全神贯注地读起书来了，读到得意的地方，还总是微笑起来，“而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。对这位老师的迂腐可笑，鲁迅也有所讽刺，例如鲁迅问他关于“怪哉”的故事，他就不但不回答，而且还怒形于色，因为他认为小小朋友只应该读些正经的书，而不应该好奇地问这些不伦不类、不见经传的事情。又如他自身所读的文章和读书时的神情姿态，也是够迂腐可笑的。因为鲁迅善于从各个方面来刻划人物的性格特点，所以这个方正、质朴、慈祥、迂执的老秀才的形象就很鲜明突出。不但人物的形象非常鲜明，就是对于动植物，鲁迅也能够用最简洁的笔墨描写出它们的性格特征，例如对于斑蝥，他就这样生动地描写道：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”虽只是这样寥寥数语，但不是也已经使我们如闻其声、如见其形了吗？
　　
　　除了以上三个重要的特点，还有不少其它很明显的特点，例如选材的严格，剪裁的精当，结构的谨严、活泼、语言的简洁、含蓄等等，都很值得我们仔细揣测和认真学习。由于这篇短短的散文，具有这么许多思想内容上和写作艺术上的特点，由于它的思想性和艺术性结合得这么完美，它从发表以来，就一直被读者公认为“五四”以后最优秀的散文之一。它不知打动过多少读者的心，在今后，它也仍将继续地打动读者，使广大读者从其中不时地得到思想上的启发和艺术上的享受。
　　
　　前面已经说过，这篇散文是鲁迅在厦门大学教书的时候写的，当时他寂处在厦大图书馆的楼上，天天受到“正人君子”和洋奴买办们的攻击排挤，境遇并不比他在北京时好得多少，我们可以想见，他的心情是很恶劣的。可是，在素性倔强，敢于和任何恶劣环境进行斗争的鲁迅的心里，却始终燃烧着希望和理想，充溢着乐观和勇气，因而他所写的作品，也往往是洋溢着热烈的情感和爽朗的气氛，即使偶然有一些阴郁繁重的色彩，但也不象当时那些流行作品似地充溢着委靡不振、颓唐伤感的情调。这种特点，就是他在苦闷彷徨时期写的，后来收在《野草》中的某些情调比较灰暗、调子比较低沉的散文诗中，也还是可以曲折地看得出来。《朝华夕拾》里的散文，虽然都是在鲁迅不能写其它作品，根据儿时的回忆写出来的，但其中丝毫没有人生短促、往事如梦之类的无病呻吟。所有的情调都是健康的、开朗的，因而它们的风格也都是朴素无华、刚健清新的，而我认为这是鲁迅散文的最大特色。虽然，鲁迅自身曾经在《朝华夕拾》的《小引》中不胜感慨地说过：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”可是，事实上并不如此。旁的不说，就是象《从百草园到三味书屋》这样文笔清新、意境深远、抒情色彩极浓，几乎象诗一样的散文，谁又能说不是摇曳多姿，色香俱佳的鲜花呢！