七年级语文下册《最后一课》公开课教案(五篇)

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　　七年级语文下册《最后一课》公开课教案(五篇)
　　【创意说明】
　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。
　　【教学步骤】
　　一、导入
　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。
　　二、自主感悟，检查预习
　　１、快速阅读课文，了解课文主要内容：
　　本文的主要人物有哪些？
　　主要写了什么内容？
　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？
　　２、听写字词，矫正读音。
　　三、听读──整体感知理清思路
　　放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？
　　让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。
　　（课前、上课、下课）
　　根据讨论结果，理清文章结构。
　　第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。
　　第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。
　　第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。
　　（板书：课前、上课、下课）
　　四、品读──体味语言感悟思想
　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读
　　１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
　　要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
　　２、小组讨论：
　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：
　　⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。
　　⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
　　⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。
　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。
　　小弗郎士是个顽皮的小朋友，学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
　　２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。
　　中讨论，从以下三个重点问题入手：
　　⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
　　⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
　　⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？
　　同学讨论后明确：
　　①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。
　　②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？
　　③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
　　④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”
　　３、理解：
　　一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。
　　４、小结：
　　韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
　　五、体验反思
　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
　　六、作业
　　练笔：
　　１、读《最后一课》有感。
　　２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
　　【备选创意】
　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。
　　【教学步骤】
　　一、导入新课
　　激发兴趣，完成知识的积累。
　　二、听读课文，感知主要人物
　　放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
　　三、默读全文，讨优秀论文章思路
　　指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。
　　四、品读课文──体味语言，感悟思想
　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。
　　五、总结全文
　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。
　　

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　　七年级语文下册《最后一课》公开课教案
　　【教学要求】
　　１、体会人物爱国的思想感情。
　　２、学习塑造人物形象的方法。
　　３、理解关键语句的深刻含义。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　１８７１年普法战争迸发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西人民奋起反抗，著名作家都德参与了战争，写下了这篇小说《最后一课》，唱响了一曲爱国主义的赞歌。
　　二、总揽
　　默读课文，并讨论：
　　１、根据下面的提纲把课文分成三局部：
　　⑴上学路上
　　⑵最后一课
　　⑶下课一幕
　　２、填空：
　　（）的最后一课，并讨论：这最后一课与我们上的课有哪些不同？
　　三、突破：
　　１、分析人物形象：
　　⑴播放课文录音，考虑讨论：
　　小弗郎士原本是个贪玩幼稚的小朋友，“最后一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？为什么？（划出有关的语句来说明）
　　⑵同学扮演“下课一幕”，体会韩麦尔内心深处巨大的悲哀和对敌人的仇恨对祖国必胜的信念，并联系其他局部的外貌神态语言描写分析人物形象。
　　⑶课文塑造了哪两个人物形象，哪一个是主人公？
　　２、品味语句蕴涵：
　　完成课后第二、三题，并补充几个含义深刻的句子，也可让同学自身质疑讨论。
　　３、发散：
　　学到这儿，你们还有哪些疑问？
　　四、拓展
　　１、仿写：
　　范文：郑振铎和老舍的《最后一课》
　　仿写参考题目：第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台
　　２、续写：
　　回家路上。
　　

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　　七年级语文下册《最后一课》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表示人物性格的写法。
　　２、体会本文所表示的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
　　【教学重点】
　　１、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表示人物性格。
　　２、重要语句的深刻含义。
　　【教学难点】
　　此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
　　【教学设想】
　　首先熟悉小说的故事情节，掌握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表示，最后理解人物的思想品质，个性特征以和人物的社会意义。
　　【教学课时】
　　３课时。
　　第一课时
　　〖教学要点〗
　　字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构和环境描写的作用。
　　〖教学过程〗
　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》
　　（爱国主义包括着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）
　　二、简介背景和作者（见书４７页）
　　这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材依样画葫芦，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国１９世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
　　三、正字音
　　祈祷哽咽郝叟悔恨喧闹惨白
　　四、小说常识
　　１、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映实际生活的叙事作品。
　　２、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
　　３、小说要素：
　　人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
　　环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表示人物性格、感情）
　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
　　五、分析
　　１、解题：
　　最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小同学小弗郎士。
　　２、本文线索：“我”的见闻感受。
　　３、同学复述故事情节，划分结构：（练习一）
　　第一局部（１～６）上学路上（开端）表示小弗郎士贪玩，幼稚。
　　第二局部（７～２３）认真上课（发展）表示小弗郎士的惊讶，惊讶，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化
　　第三局部（２４～末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
　　４、分析第一局部：朗读、划出环境描写，分析其作用。
　　自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
　　社会环境描写“普鲁士兵操练”“公告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，公告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
　　５、分析第二局部：对课堂气氛的描写的作用。
　　课堂气氛与往日的不同：
　　课堂气氛：（往日）喧闹（今日）偏安恬静静的老师态度：骂──态度温和
　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。
　　人们：神色忧虑，少见的人也都来了。
　　渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
　　六、作业
　　将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
　　第二课时
　　〖教学要点〗
　　１、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写掌握人物形象
　　２、理解关键语句的含义。
　　〖教学过程〗
　　一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳
　　二、阅读前１０段
　　１、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
　　独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自身，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心泾渭分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自身，所以气急损坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
　　直接描写小弗郎士的同时，也间接表示了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看公告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
　　不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的同学、压抑的感觉。
　　２、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？
　　通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自身祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对同学装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”自身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
　　３、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。
　　刚才迷惑疑惑的现象豁然明白了。小弗郎士原本是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。原本是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、尊敬、敬爱之情。原本还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，标明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化──从害怕到，标明了小朋友心灵上爱国意识正在生长。
　　４、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？
　　法国侵略者强行剥夺法国人民学习自身祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面发生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。
　　５、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？
　　小弗郎士对老师充溢怜悯、尊敬、敬爱之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，标明了他对祖国和祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑劣行为的轻蔑和仇恨正在迸发。
　　６、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）
　　小弗郎士实质不坏，
　　受到老师的影响，
　　亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。
　　三、作业
　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。
　　第三课时
　　〖教学要点〗
　　分析韩麦尔先生形象。
　　〖教学过程〗
　　一、复习简述小弗郎士的感情变化
　　二、分析
　　韩麦尔先生不只是一们法语教师，更是一们对祖国充溢热爱的爱国志士，请找出具体表示。
　　１、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表示他对将要失去国土的敬意。
　　２、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：
　　⑴同学不努力。
　　⑵家长不关心。
　　⑶教师不尽责。
　　总结过去的目的，在于让同学珍视这最后一课。说同学可怜，是说老师没教好，同学没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。
　　３、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？
　　高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
　　４、上习字课时，老师是怎样布置的？有什么用意，发生什么效果？
　　忍受着离开服务了４０多年的外乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等依样画葫芦的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发同学的爱国热情。
　　５、重点分析最后一局部：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
　　有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不只仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“惨白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而惨白多指病容。
　　６、文中有哪些动词很好地表示了他的思想感情？
　　转、拿、使、写，一连串的动作表示了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。７出表示他内心极度悲哀的词语，简要分析它的表达作用？
　　“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的繁重的打击，标明他具有强烈的爱国感情。一方面表示他对祖国必胜的信心，另一方面表示他面对祖国被占领的严酷实际，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲哀欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。
　　７、“使出全身力量”这句话，表示了他怎样的思想感情？
　　“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。
　　８、小结人物形象：
　　韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有４０多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有高尚的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
　　９、小结写人的几种方法：
　　⑴把人物放在一个大环境里写，表示出特定的环境下人物特有的感情。
　　⑵把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
　　⑶注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）
　　⑷注意场景描写。
　　三、板书
　　最后一课（短篇小说）法国都德
　　线索：“我”的见闻感受。
　　故事情节：一（１～６）上学路上（开端）
　　二（７～２３）认真上课（发展）
　　三（２４～末）宣布散学（高潮、结局）
　　小说环境：自然环境：风和日丽
　　社会环境：普法战争，法国沦陷
　　课堂气氛：严肃、庄严、悲愤
　　人物形象：
　　小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课，悔恨过去
　　幼稚不懂事→→懂事幼稚、热爱祖国、痛恨敌人
　　怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。
　　（抓住心理变化过程来描写）
　　韩麦尔先生：有４０年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，
　　关心祖国命运的爱国者，有高尚的爱国感情。
　　（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）
　　（抓住语言、神态、行动描写）
　　

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　　七年级语文下册《最后一课》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、掌握文学常识。
　　２、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
　　３、了解本文结构。
　　【教学重点】
　　重要语句的深刻含义。
　　【教学时间】
　　二课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以和对公告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首凄惨的爱国主义乐曲。
　　二、自身掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景
　　宛转、惊讶、悔恨、祈祷、气氛
　　本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国１９世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小同学小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以和争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表示了法国人民高尚的爱国主义精神。
　　它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却依样画葫芦，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
　　三、同学自读课文一遍
　　四、熟悉本课结构
　　１、第一局部（１～６）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
　　２、第二局部（７～２３）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表示的爱国感情。
　　⑴小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？
　　平时上课最后一课
　　气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安恬静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
　　同学：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，同学们已都在自身的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。
　　教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点。“我”迟到，会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
　　极端肃静代替了往日的喧闹；严厉的先生正温和地等着他来上课，衣着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士惊讶的是课堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起同学、老师以和镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
　　⑵怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？
　　明确：国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对小朋友进行爱国主义教育精心设计的。
　　⑶小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
　　提示：一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
　　３、第三局部（２４～２９）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。
　　⑴结构上的一个特点：前后照应
　　例：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”与后文“教堂的钟敲了十二下……窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了”。
　　⑵另外：
　　①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。
　　②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。
　　③镇公所的公告牌两次，突出故事的社会背景。
　　五、理解重点句的含义，借以理解人物形象
　　１、小弗郎士的变化：
　　⑴从贪玩、不爱学习──热爱法语
　　⑵从怕老师──理解、同情并尊敬老师找出相应的句子
　　⑶从幼稚不懂事──热爱祖国
　　２、韩麦尔老师：
　　⑴外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。
　　⑵神态：结尾局部“脸色惨白”“他哽住了”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？为什么“他哽住了”？小弗郎士为什么感到其形象高大？
　　“脸色惨白”，因为教堂的钟敲了十二下，这宣布最后一堂法语课结束的时间到了：窗外传来普鲁士兵的号声，这暗示着德语要代替法语。这两点是对韩先生的繁重打击，此时他的内心嫉妒悲愤和痛苦。
　　“他哽住了”写出了韩麦尔先生对侵略者强烈的愤恨和丧失国土给韩先生的繁重打击，标明了他具有强烈的爱国情感。
　　因为韩先生的爱国热情使小弗郎士觉得他不只是一位法语老师，而且还是一位爱国人士，小弗郎士老师的爱国热情十分敬重，所以觉得他高大。
　　⑶语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
　　⑷动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”
　　理解：一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。
　　请在文章中找出极度悲愤的词语和作用。
　　【板书】
　　最后一课
　　１、小弗朗士（前后对比）──略写爱国主义感情
　　２、韩麦尔外貌语言动作神态
　　

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　　【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　了解小说的三要素和小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表示人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
　　２、过程与方法：
　　通过听读课文，复述课文，掌握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的研讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
　　３、情感态度与价值观：
　　通过对小说人物形象的分析理解，向同学进行爱国主义教育。
　　【教学重点】
　　通过对小说人物形象的分析理解，向同学进行爱国主义教育。
　　【教学难点】
　　通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表示人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
　　【教学课时】
　　二课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、创设情境，导入新课
　　爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。在同学讲述完后顺利导入新课。
　　１、走近都德：
　　都德（１８４０～１８９７），法国１９世纪的著名小说家，一生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争迸发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
　　２、走进普法战争：
　　１８７０年，普鲁士入侵法国，迸发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自身好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自身的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自身的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。
　　３、介绍小说常识：
　　⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映实际生活的叙事作品。
　　⑵分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
　　⑶小说要素：
　　人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
　　环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表示人物性格、感情）
　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
　　４、检查预习：
　　⑴给下列加粗字注音，根据拼音写汉字：
　　踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）
　　悔恨（）chéngfá（）（）钥匙（）（）
　　磨损（）qídǎo（）（）哽（）
　　⑵解释下列词语：
　　督学征发哽踱惩办
　　⑶同学概述故事的大体内容。
　　二、初读课文，整体感知文章的情节
　　１、理清文章的故事情节：
　　明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生
　　情节：上学路上→上最后一课的过程→下课
　　↓
　　上课前、上课中
　　２、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段：
　　明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
　　第一个阶段（１～６）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
　　第二个阶段（７～１０）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。──课前
　　第三个阶段（１１～２３）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景和小弗郎士的感受，这是小说的主体。──课上
　　第四个阶段（２４～２９）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。──下课
　　３、点一同学复述课文，其余的同学看他的复述有哪些优点和缺乏。
　　三、同学读课文，看文章描写人物的方法
　　第二课时
　　〖教学内容〗
　　分析人物形象，提问答疑，归纳主旨。
　　〖教学过程〗
　　一、检查上一节课的考虑题，分析人物形象
　　有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
　　１、第一阶段──幼稚、怕提问：
　　⑴“我想就别上学了”的真正原因是什么？
　　怕提问。
　　⑵“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？指“画眉在树林…正在操练”。
　　幼稚。
　　⑶“又出了什么事啦？”
　　设置悬念。
　　⑷这一局部内容与文章中心的表达有什么关系？巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
　　２、分析第二阶段──疑惑、惊讶：
　　今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
　　平时上课最后一课
　　气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安恬静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。”
　　同学：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，同学们已都在自身的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。
　　教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。“我”迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的喧闹；严厉的先生正温和地等着他来上课，衣着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士惊讶的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
　　３、分析第三阶段──难受、悔恨：
　　最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
　　结合课后练习二找出有关语句。
　　⑴“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
　　⑵课后练习二：Ａ、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。Ｂ、标明小弗郎士增强了民族自尊心，发生了学好语言的责任感。Ｃ、标明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。Ｄ、这联想是对敌人的讽刺，表示出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
　　４、分析第四阶段──悲愤、懂事：
　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
　　指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得高尚、伟大。
　　５、小结：
　　作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩──疑惑、惊讶──难受、悔恨──悲愤、懂事，充溢爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
　　６、分析韩麦尔先生人物形象：
　　⑴讨论：
　　作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
　　外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
　　神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对一生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
　　动作描写：……充沛地表示了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把高尚的爱国主义感情推到了最高峰。
　　语言描写：……
　　７、指导朗读：
　　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。“我们必需把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对同学的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
　　８、结尾局部三个破折号的作用：
　　解释说明；声音的延长；意思的递进。
　　９、完成课后练习三。
　　１０、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
　　上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”标明他对祖国、同胞、同学的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲哀。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备同学，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的倒霉。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自身的过错，表示了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当同学专心书写的时候，他又陷入了深思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自身的悲愤。“深情、悲哀──思索、内疚──深思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
　　二、默读质疑，合作探究
　　由同学质疑，教师参与讨论，适时指导。
　　选择有代表性的问题，全班讨论，问题可能有：
　　１、１５节为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”呢？
　　韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了４０多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着一起的遭遇互相同情等复杂的感情。
　　２、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？
　　亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自身的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。
　　３、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
　　小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自身知道的东西”“一下子塞进”同学的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！
　　４、在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？
　　这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课发生的根源。
　　场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。
　　５、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的倒霉”？
　　教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自身祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自身祖国的语言的权利与自由。这当然是最大倒霉，这里表示了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
　　６、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
　　这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包括着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
　　７、一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表示力量。
　　韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在小朋友们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里恬静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的小朋友也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、发生的联想，是表示了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
　　８、“忽然”一词在课文中是什么意思？
　　说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。
　　９、听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？
　　钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自身民族的语言，自身的祖国告别，这两点对韩麦尔是繁重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表示。
　　１０、觉得他从来没有这么高大”具有什么表示力量。
　　通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自身的深刻自责，以和法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。
　　１１、“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？
　　从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻严酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地容纳一切。

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　　１２、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”。
　　这像一个特写镜头。先生与同学的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！
　　“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自身的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表示。
　　三、安排作业
　　１、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行发明性续写。
　　２、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课局部的内容。