小学信息技术第二册下册《添加报头画》说课

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说教材

1．说教学内容、对象

《添加报头画》是九年义务教育小学河南大学出版社小学信息技术第二册下册的内容，教材对象是小学五年级学生。

2．说教学作用地位

本节课是在学生掌握了插入文字的方法的基础上学习的，也为今后学习表格的装饰、幻灯片的制作等奠定基础。

3．说教学目标

《添加报头画》是基础性的知识，也是设计报头字知识铺垫的延伸，要让学生踏踏实实地学好。因此我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上考虑应注意对学生进行抽象的空间想象能力的训练。处于上述考虑，我认为本节课的教学目标如下：

（1）让学生掌握插入报头画的方法并能够根据需要调整报头画。

（2）在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

（3）让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

4．说教学重、难点及关键

重点：使学生掌握插入报头画的方法并能够根据需要调整报头画。

难点：使学生正确使用“图片”工具。

关键：使学生清晰掌握“图片”工具的特点和作用，通过团结协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

说教学法

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

说教学程序

本节课的教学设计，我采用“情境感知；揭示课题——合作交流；探求方法——实践运用；提高发展——观摩协作；归纳总结”四个环节。

第一个环节：情境感知；揭示课题

课的开始，计算机课件演示让学生通过“看”、“想”感知图片在文档当中的作用，接着演示作品（采用了报头画的和没有采用的）学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到报头画的“美”。

第二个环节：合作交流；探求方法

（1）打开Word，单击“插入”菜单栏的“图片”菜单，单击子菜单中的“来自文件”。

（2）在“插入图片”对话框中，选择你喜欢的图片，单击“确定”按纽。

（3）利用尺寸控制点调整图片大小”。

接着由学生演示过程。在完成问题（1）的操作后，我说：“你们能不能让图片在文字的下方呢？

从而引出：

（4）设置图片与文字之间的环绕方式。

教师巡视指导。

完成任务后小组汇报，集体讨论交流并修改作品。

[ 这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。]

第三个环节：实践运用；提高发展

请同学们打开已存的报头，怎样设计会让他们更美呢？孩子们争先恐后地发表自己的意见：关键要配好合适的图片。接着，他们便在优美悦耳的音乐里开始了自己的创作。

第四个环节：观摩协作；归纳总结

在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心想他讨教讨教。

最后，展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？

[在教法上用"观摩--总结理论"方式，让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。]

本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。