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沙发
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发表于 2010-4-1 16:35:00
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2,以分数单位为生长点,理解真分数和假分数.
为了让同学理解真分数和假分数的意义,教材注意以分数单位为生长点,布置了操作和比较的活动,引导同学积极主动地参与学习.
在教学时应注意:第一,通过涂色,有序地表示一些真分数和假分数,感受真分数到假分数的分数大小变化.第二,加深对分数单位的认识.画图是对分数大小的直观感受,通过画图,同学可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位.第三,和时比较,对例题中的分数进行分类.
3,借助直观图,完善对分数意义的认识.
分数既可以表示局部与整体的关系,也可以表示两个量之间的关系.后者是分数意义的拓展.教材在同学理解分数意义的基础上,借助直观图,例4说出一个数是另一个数的几分之几,例5已知一个数是另一个数的几分之几,画出这个数.通过这两题的教学,让同学加深对单位"1"的理解.这一内容的编写也是苏教版教材的创新,既是对分数意义的必要补充,也突出了单位"1"对数量关系的影响,对同学学习用分数乘除法解决实际问题非常有协助.
4,通过不完全归纳,探索分数与除法的关系.
分数与除法关系的教学,教材布置了两次探索活动,引导同学逐步探索.教学时注意下面几个问题:第一,让同学结合场景图初步知道分得的不满1块,结果用分数表示;第二,为同学提供可供操作的学具,如圆片,让同学自主探索把3块饼平均分给4个小朋友的结果,通过合作交流,明确3个 块和3块的 都是 块;第三,独立研究把3块饼平均分给5个小朋友的结果,并在小组里交流自身的想法;第四,观察3÷4= 和3÷5= 这两个等式,用不同的方式表示除法与分数的关系;第五,告诉同学可以用字母表示.
5,合理地布置假分数化成整数或带分数以和分数与小数的互化内容.
把假分数化成整数或带分数以和把分数化成小数都是分数与除法关系的运用.教材合理地对这一内容作了布置.在例7中教学把假分数化成整数,并引导同学发现这类分数的特点;接着介绍带分数,并借助直观的数轴让同学有意义地接受带分数的意义.在此基础上,例8让同学自主探索把假分数化成带分数;并引导同学沟通假分数化成整数或带分数的一般方法,都可以用除法.这里需要说明一点,教材只教学把假分数化成整数或带分数,一是带分数的教学有助于同学对假分数数值的理解,二是由于课标删去了有关带分数的计算,所以没有必要教学带分数化成假分数.
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