三年级美术优质课《威武的盾牌》教学设计与反思

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教材依据: 人教版小学美术第六册第六课《威武的盾牌》。

教材分析：本课属于“设计、应用”领域。设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进行本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器，本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现盾牌图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识。在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想像力，培养创新精神和合作学习的能力。  

设计思路：在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。  比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。

学生状况分析：小学三年级学生好问、好动、好奇心强，他们有强烈的表现欲望和丰富的想象力。但是他们的观察能力、动手能力、探究能力、表现能力与他人合作的能力较弱，教师应创设民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在课堂中敢说、敢想、敢画、敢做、敢于表现自我，正确引导学生通过各种活动体验，促使他们的各种能力得到发挥、提高。

教学内容与目标：

1、  显性内容与目标：

应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。

应会：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。

2、  隐性内容与目标：

学习用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌；了解盾牌在当今生活中的用途。

教学重点：根据现有的材料，进行盾牌的设计、制作。

教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的威武新颖。

教学方法：本课教学活动以游戏欣赏为手段，拓宽学生的知识面和感知力，以尝试、探究为学习方式，实现学生个性化的盾牌制作。以参观法、演示法、讨论法、探究尝试法为主要教学法，达到综合性训练目的。

学习材料：瓦楞纸箱板、彩色纸、彩色笔、剪刀、胶水。

教学过程：

一、故事激趣  初步感知

多媒体课件播放故事《盾牌的来历》：盾牌是一种古代打仗时用来防护身体、遮挡刀箭等的牌形武器。早在几千年前，一些部落就挥舞盾牌和兵器赶走魔鬼，他们相信这些盾牌会赋予它们一种奇特的力量······

通过故事断片欣赏认识、激发情趣，使学生获得体会：1、懂得盾牌的来历及作用 2、欣赏认识，提高审美能力。

师生共同讨论或小组研究盾牌的作用是：1、防护身体、遮挡刀箭2、盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。3、盾牌的形状可以给人产生安全、威严的感觉。4、表演和美化装饰的作用。

    [设计意图]：让学生初步了解盾牌的历史和作用，给予学生感官上的认识，刺激学生的视觉，使学生对盾牌的造型、神态、色彩及种类上有了初步的了解。通过情趣化的故事介绍，学生的积极情感易于激发，他们在观看中能够发现问题解决问题，增强好奇心和求知欲。

二、欣赏感受  解决问题

1、教师出示四组有关盾牌知识图例，采用自主选择、小组研究、师生讨论等方式进行欣赏。

（1）第一组欣赏：主要解决盾牌的设计特点。

课件作品分析欣赏：盾牌的设计有什么特点？请同学们谈谈自己的认识与感受？



元代士兵作战场面

师生归纳：通过以上分析、讨论我们总结出盾牌的设计特点是：夸张手法、形式多样富有创造性。

（2）第二组欣赏：你知道古人为什么将盾牌设计成弧形的？

课件作品分析欣赏：

                           

学生总结：人们是利用薄壳构造的科学原理进行设计、创造、发明的，非常坚固。如：悉尼歌剧院的外型、赵州桥的弧形桥洞等都用了这个原理。

（3）第三组欣赏：主要解决盾牌的形象设计来源于生活。

课件作品分析欣赏：说一说在生活中见到的威武的形象？

如老虎、狮子等各种猛兽形象，张飞、赵子龙等英雄人物威武的形象。

如现在生活中警察叔叔帽徽上有一个盾牌的形状可以给人产生安全、威严的感觉，与警察的职业有联系。

如在舞台上盾牌有表演和美化装饰的作用。

如在日常的生活中盾形的商标设计等等。

                          

          老虎                     狮子                      标志

学生同位帮助、相互切磋总结：盾牌的形象设计来源于生活。

（4）第四组欣赏：从这些形象中你受到哪些启发？分析威武的表现方法？

课件作品分析欣赏：

               

铺首                         面具                      青铜器

           通过观察、比较各种形象的欣赏师生总结：通过借助各种图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。运用夸张、变形的手段来表现盾牌图案的威武感。

2、学生讨论发言，有些见解相当独特：

A、可以用人最害怕的妖魔鬼怪和猛兽的造型。

b、我要利用妖魔鬼怪的大嘴，鼓鼓的眼睛，还有猛兽锋利的牙齿。我还要将这些图形设计的更夸张变形。

C、嘴张得很大，露出的牙齿又长又尖，还在滴血……眼睛也大，形状变化很多，象在瞪着我们……

D、通过课件欣赏，我发现了盾牌的形象设计来源于生活，平时我要多注意观察生活。

  [设计意图]：这一环节以欣赏盾牌为主，运用课件、提问、游戏，使学生通过观察、比较、讨论、研究、总结，了解盾牌的设计意图、造型特点、形象应用等培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。

三、探究方法 启发创新

             1、 教师和学生共同讨论盾牌的制作方法。学生展示各自在生活中收集的盾牌图片，师生讨论探究其设计制作方法。

   

                               学生探究发现：这是用绘画法完成盾牌

                            　 第一步：设计椭圆形的盾牌形状

                            　 第二步：借助老虎的形象变形夸张进行设计

                            　 第三步：用记号笔勾勒外形

                             　第四步：以黄色调为主涂上颜色

                      (绘画法)     第五步：整体调整









                               学生探究发现：这是用工艺制作法完成的盾牌

                               第一步：用绿卡纸设计“v”形盾牌造型

                                  第二步：用卷、折、拼等方法粘贴立体的眼睛、鼻子、嘴和大牙

第三步：粘贴立体“王”字

第四步：添加图案装饰

（工艺制作法）            第五步：整体调整

（工艺制作法）



通过教师激发学生认识，学生发现还有更多的方法可以进行表现。

2、课件展示：多种方法表现的盾牌欣赏。

                             

         A                   B                     C                       D

学生大胆地讨论回答：

A、第一幅是用记号笔表现盾牌的线条美，展现了画面黑白灰颜色深浅的对比和线条的韵律美，别具一格。

B、第二幅是用水粉色表现，应用了色彩的对比，有很强的视觉冲击力。

C、第三幅用蜡光纸做盾牌的身体，夸张的立体的眼睛、鼻子、嘴、舌头和耳朵，卷曲的头发，给人一种原始、恐怖、狰狞的感觉，太诱人，我太喜欢了。

D、通过观察认识了这么多的盾牌，我明白盾牌除了画也可以制作，它的制作方法是：利用废旧材料，采用拼、贴、剪、挖、粘、卷等方法表现，开动脑筋，充分发挥想象力和创造力，就能创作出好作品。

          3、 师生范作：教师根据学生的提议用废旧材料，邀请学生一起制作，引导学生认识、分析、理解、掌握盾牌的制作方法。

演示示范过程：

         





                          





            构思                        选材料                  彩色卡纸做身体、

用剪刀剪出盾牌形状



                                   














             根据形状进行设计                    以红色为主调子                    最后做盾牌后面

画出盾牌的装饰图案                  画出五官给人威武                的臂套，要粗壮，粘牢

恐惧、狰狞的感觉

[设计意图]：最杰出的艺术是依靠无穷的想象，它是创造力的源泉，学生分组合作进行探讨，对制作方法有更深的理解。师生共同制作，掌握了盾牌的制作方法和手段，对盾牌的个性化创作充满了信心。这一环节是本课的重点，学习运用多种方法进行表现，有利于学生个性的培养和发展。

四、愉快表现 合作实践

作业：小组合作绘画表现或手工制作一个能让敌人见了胆战心惊的盾牌。

1、播放优美音乐，让学生沉浸在美的旋律中，激发灵感。

2、师生共同探讨表现盾牌应注意的问题。

盾牌的臂套要实际测量，定出位置，才可操作。

3、学生实践、教师辅导。

·请组长分配好组员的工作，以提高合作效率。

·及时提醒实践操作中的问题，对独到之处给予表扬，也可以由学生自主的展示给大家，以激发全体同学的创作热情。

·请学生填好“盾牌”作品卡。

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盾牌作品卡
盾牌名称：	表现形式：
组员姓名：	象征意义：
成功之处：

[设计意图]：合作学习有益于学生的学习成就感，学习动机，人际交往能力的提升。伴着乐声共同协作，让学生体验到身心的快乐。在这种愉悦轻松的氛围和情绪感染下，体验美术活动的乐趣，提高美术实践能力，形成基本的美术素养。

   五、积极评价体验成功

      1、学生分组互评作品。

      2、请学生展示作品并讲解创意过程，师生互议。

                                       a、学生介绍：我组的盾牌是运用卡纸做盾牌的身体，黑色卡纸做眼睛，绿色卡纸做鼻子、胡子，兰色的卡纸做卷曲的毛发，看我是不是能当“老大”！盾牌造型独特，制作方法多样：有剪、贴、卷、接粘等。材料颜色丰富：，我非常满意。

                           (老大)

                                       b、学生介绍：我做的盾牌是一件手工艺品，运用龟壳的自然形状当盾牌的身体，毛线做穗子。水粉色画出造型夸张的眼睛、鼻子、嘴。看！我够与众不同的吧！我叫“龟宝宝”，你们喜欢我吗？

                                （龟宝）

                                       c、学生介绍：这是一张绘画作品，我们组是用油画棒合作画的，颜色古朴，以赭石、红、黄、绿为主，造型夸张，具有神秘感，给人无穷的想象力。盾牌上有“水”“火”“杀”字别具一格，我的名字叫“魔头”感觉我有魅力吗？

（魔头）

   3、学生自我推荐。

·哪些组认为自己的作品最有创意，陈述理由。

·色彩最理想。

·饰物添加最独特巧妙。

[设计意图]：人最本质的需要是渴望被肯定，他人的信任和赞许都会使学生信心倍增终生难忘。在作品的交流中，不仅提高语言表达能力，而且自己的作品得到老师和同学们的喜欢和肯定，让每一个同学都享受到成功后的快乐，而这“成就感“将是学生再成功的动力。

六、情趣游戏 拓展延伸

    每组根据制作的盾牌形象，设计一个有意义的游戏，并进行表演。请其他组学生参与游戏和评价。

1、肯定学生的想象力和创造力。

2、举办盾牌作品展览。

3、学生盾牌表演(跟着愉快、强劲的音乐，学生自由表演)

4、课后延续：

在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。

[设计意图]：课中举办展览，增强学生的表现欲。学生的盾牌表演，让这节课充满了浪漫主义色彩，让学生感到平等、自由、温暖、让学生和老师有了心与心的交流。只要大家齐心协力，任何困难都是可以战胜的。

教学反思：

这节课我所设计的教学活动，紧紧围绕《美术课程标准》中“以学生发展为本”的思想，构建了一个和谐、开放、宽松、充满浓浓感情色彩的课堂，实现了师生互动和生生互动，注重学生想象力和创造力的培养。提倡质性评价，对学生作品既注重结果的评价，更注重过程的评价，以促进学生的发展。学生盾牌表演不仅增强了同学们的集体凝聚力，更让学生体验到同学之间深厚的友情。此课也可延续两课时，这样就可以让学生从中选择合适的角色，绘画或手工制作，进行现场表演。教师将表演场面录制下来，回放给学生，或可拍下剧照充实学生的学习档案，这些活动给学生展示成就、展露才华的舞台，激起学生以参与美术活动更高的热情。