小学语文校本教研活动记录

园丁

教研 内容	针对当天开课《真理诞生于一百个问号之后》进行说课、评课		教研 性质	集体评课
主持人	铭	中心发言人	出勤情况	满勤
主要方法、步骤及有关安排：      铭：今天来参加我们教研活动的有教研中心的姜丽霞教研员、 教导主任刘焕凯、高语组全体人员、低语组长赵越 一、         首先由开课的四位五年级老师说课（略）。 二、         组内人员自由评课： 越老师： 马老师的课思路清晰，给人的感觉像是提藤摘果子；特别是对第三个事例的处理，让学生到黑板上去板书，把黑板放给学生，这一设计比较好；“课外拓展”那一环节的处理也比较到位。 韩老师的课给人的感觉是清新自然，教材运用自如；三次论证层层深入；语言自然，基本功扎实。 朴老师： 这四位老师的课，语文味浓。因为这是一篇议论文，把握不好就会上成科学课，而偏离了语文教学，这四位老师对教材把握较好。 都体现了以读为本，学习中学生与老师共鸣。 讲课中四位老师注重了突出老师为主导、学生为主体的关系。 注重了培养学生的自学能力，体现了由扶到放的过程。 较好地采用了合作学习。 娇老师：             四位老师的教学基本功扎实，是我学习的榜样。 注重养成学生的良好的学习习惯，对学生鼓励及时。 尊重学生。能注重倾听学生的回答，提出问题后，并不是马上让学生回答，而是留有足够的思考时间。 学习方法多样，也是我学习的榜样。 芳老师： 四位老师接受任务后，一直在研究在探讨，具有良好的敬业精神。 四位老师讲课中采用了不同的方法，说明他们吃透了教材，有着过硬的基本功。也充分说明“教无定法，贵在用法”。 这四节课都体现了语文的工具性与人文性的兼容，并且语文味浓。 这四节课中，体现了学生的主体地位，而老师的主导地位也得到了充分的发挥。 三、姜丽霞教研员评课 通过今天的活动，看到了我们高语组老师的年龄结构很好，组内实力强，教学经验很丰富。 通过刚才的说课、评课，感受到我们这个组，教研活动的氛围好，能借助课例，立足课堂。 四位老师都能较好地把握教材，从整体入手，处理好了三个事例与整体的关系。 老师能从处理的过程中抓住文本，抓住突破点，克服难点。 这几位老师富有教学经验，在朴实中达到扎实，在方法上有一定的创新。在不同层次上体现了新课标。总之，都能从文本中走出来。 建议： 教学要放在孩子认知的基础上，要敢于放手让学生去预习，去搜集资料。 四节课体现了浓重的语文味，偏重了语文的内涵，对文中的词语教学还应加强。 四位老师都能从整体入手，注重了点与面的结合。把点再深入些，是努力的方向。 三、 教导主任的话  （略）

园丁

教研 内容	评组内成员  孙倩、任清平   执教的课			教研 性质	集体评课
主持人	铭	中心发言人	孙 、 任	出勤情况	满  勤
主要方法、步骤及有关安排     上周我们听了孙倩执教的《灰雀》、任清平执教的《小摄影师》，今天的教研活动就是针对这两节课，进行评课。让我们首先感谢这两位老师，是她们的劳动为我们今天的教研活动提供了素材。 一、先由孙倩、任清平两位老师自评      孙倩老师：在讲课中，由于经验不足，不能灵活运用多种教学方法。      任清平老师：感觉能基本上按课前备课顺序与展示内容进行教学，对学生自主感悟学习放的不够。      二、同年级的老师互评 马教师：1、两位老师课前准备充分，钻研教材教深入，教具准备充足。         2、教态自然有素和力，语言表达清晰完整，有条理。         3、教学结构完整，主干清晰，字词教授方法灵活有效。          4、不足：语文教学应该以读为本，建议两位老师增强学生读书、次数。两个都是小班，小班人数少，课堂易调控，分组教学也比大班有优势，两位老师应充分利用这一优势，扎实有效地采用多种教法激发学生的读书兴趣，提高读书效率，把课堂还给学生。 韩教师：1、课前准备充分，可以看出两位老师十分用心。         2、对教材的重点、难点能做到心中有数，并且努力放到课堂中去实施。         3、能认真挖掘教材，对某些知识点挖掘比较深。         4、不足：读书没有层次感。      三、其他年级的老师自由评课     戈教师：上周听了两位年轻老师执教的课，感慨很多。这两位老师都是初次登上讲台，通过听她们的课，感受到了两位老师都认真准备了，认真备课了。在课堂上都能散发着年轻人特有的朝气。     其他教师：（略）     四、刘主任总结、提升理念     大家对两位年轻老师分别执教的《灰雀》、《小摄影师》进行了评价。也引起了我的思考：文章要不要多读？怎么读？什么时候来读？读书的目的是什么？一堂好语文课的标准是什么？是我们语文老师所思考的问题。    下面我来谈谈我的观点：首先是文章要不要多读？人们常说，学无止境！我想：读书也应该是无止境的。一篇文章究竟应该读几遍，最终达到什么程度，恐怕很难用一个具体的标准来衡量。课堂上的读，就是经过老师的指导和反复练习，让学生朗读的水平提高到一个新的层次。于永正老师上课，就有这么一个理念，“一直读到自己满意为止。”这个满意的程度是因人而异的，有的教师高些，有的教师低些，但至少不应该满足学生初读。俗话说“取法乎上，得法乎中；取法乎中，则得法乎下。”教师对自己的标准，对学生的标准，将直接决定训练的最终效果！作为教师，任何时候，都不能有自我满足的情绪。学生读好了，我们要想办法要他读得更好。即使学生读得和我们一样好了，还要试试是否可以到达“青出于蓝而胜于蓝”佳境。     其次，一堂好语文课的标准是什么？新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。那么标准应该是:一是借助教材的特色、妙处，使学生得到语文素养的提高；二是这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现；三是把这种感悟及时通过尝试实践，内化为能力、素养。     其实，任何一个教师，只要自己的基本素质好，又能把握住语文课堂教学的规律，都能上出异彩纷呈的好课来。相信自己：你就是一个好的语文教师。
蹲点干部意见：

园丁

教研活动记录

时间：2008-11-21

地点：多媒体教室

参加人员：  语文组全体老师

活动内容：评宇执教的《去年的树》

主持人：铭

记录人：芳

活动过程：

一、主持人导题

    铭：上周我们听了小宇老师执教的《去年的树》一课，今天的教研活动就是针对这节课，进行评课。让我们首先感谢这位年轻的老师，是她的劳动为我们今天的教研活动提供了素材。

    大家对这位年轻老师执教的《去年的树》进行了评课。

二、老师们自由评课

     韩霞：《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我的设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

    卢霞：在这节公开课教学过程中，教者能鼓励学生大胆提问、质疑，多向思考，教师能重视现代教学的创新意识的培养，积极创设教学情境，激发兴趣动机，热爱、尊重、信任学生，育人意识强，师德高尚，能起表率作用。教师在课堂中营造了平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人，并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学设计，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性特点和创造思维能力。

    昊：在这节课中，学生能感受童话的语言美、思想美、意境美。教学内容的组织和呈现比较符合教材的特点和学生的实际，有利于因材施教。

     贞：在整个教学过程中，教师能围绕教学目标进行精心设计，结构合理，层次分明，密度适当，能重视语文教学资源的开发和整合，有教改创新精神。

     媛：这节公开课能充分体现语文学科的教育性和科学性，教学过程结构紧凑，层次清楚，能突出重点，抓住关键。教师重在引导学生主动、合作学习，能组织多种形式进行讨论、交流。学生能体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

     娇：教师能重视课堂教学的实际应用，能注总意在语文教学中渗透德育的思想方法，能重视语文教学资源的开发和整合，联系学生生活和社会实际，培养学生合作探究的实践能力。

姚爱华：教师能发挥自身特长，教学基本功好，学生学习兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，主体意识较强，有进一步学习的愿望，学有所得，大部分学生有学习成功的体验。

    朴：这节公开课，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教师板书工整、规范，能正确把握语文学科的知识、思想和方法的统一，适时拓展，把学习内容融入到学生的经验之中。

    越：在这节公开课中，教师能正确处理教材，善于驾驭课堂，善于启发学生，能起到主导作用，有较强的组织协调能力和独特良好的教学风格。教师对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。

     艳：在这节公开课学习成中，教师能鼓励学生大胆质疑，发表不同的见解，点评适当。学生体会到了功的愉悦，每个学生都有不同的收获，基本能完成学习任务。

三、张主任做最后点评

     这节公开课符合语文学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际情况，教学目标具体明确，着眼于提高学生的整体素质。学生能理解课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，能结合具体事例，理解含义深刻的句子，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；能体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教师有教改创新精神和独特良好的教学风格，使每个学生都有不同程度的收获，多数学生能完成学习任务。

园丁

教研活动主持词

开场白：

    各位领导、各位老师，大家好！首先感谢卢老师，在我们申请品牌教研组的验收活动中，今天代表我们五年级语文组上了一节展示课，她是我们语文组的教学骨干，年年教五年级，兢兢业业。对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

程序：

     一．先请执教人卢老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思

    二．评课：卢老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师各抒己见，谈谈自己的评价。

    三、四年级语文组长韩老师也参加了我们的评课活动，请韩评课

    四．我的总结发言

     对这节课的评价，几位老师已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。

    1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点

    上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。

    2. 要处理好内容与形式的关系

    一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。

    3.  要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都有存在的价值。要让学生在读书中感悟文本。

    4、努力提高自身素质。在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。特别是谢宇老师，你是我校的后备力量，是我们的生力军，一定要加强自身的基本功练习，内提素质，外塑形象，争取在较短的时间内把自己推出去。

    如何上好每一节课？怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受？这是需要长期研究的课题。为了学生，为了把自己的课上的更加完美，我们一起努力吧。

园丁

校本教研活动记录

时  间
2008.10.21
地  点
五年级办公室

参加人员：朱主任   五年级语文老师

主    题： “教师专业化成长”之我见

形    式：        座 谈 会

教研纪录：

    朱主任：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。

    铭：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。

     芳：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。

   霞：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。

   宇：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。

    朱主任总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。

园丁

校本教研活动记录
活动时间：2008年5月26日
活动地点：阅览室
活动主题：如何进行有效的课堂评价
参加人：主任  语文老师
主持人： 铭
记录人： 宇
活动过程：
    铭：今天我们语文教研组针对“如何进行有效的课堂评价”这个问题，以课例为依托，进行问题的研讨，本次研讨，为我们提供课例的是谢宇老师。她执教的是《品德与生活》二年级下册的《我能行》一课。请大家做好课堂实录，同时也把自己对课的分析、思考记录下来。下面请谢老师开始上课。
    （讲课实录另附）
    铭：首先，感谢谢老师为我们提供这样一个生动的课例。下面我们就刚才的课例进行研讨，先请谢老师简单介绍一下他这节课的设计意图，以及对讲课过程中“有效课堂评价”的落实情况作个简短的自我评价。
    宇：刚上课时，我用以前学过的语文课文进行导入，使孩子们回忆起当时学课文时的心情，很好的进入本课的学习。然后让学生自己看图读书，说说你从故事中学到了什么？让学生学习别人的同时，培养学生的表达能力，进行了语文课的整合。我认为这是行之有效的，即培养了学生的语文素养，又提高了学生针对一件事情学习和判断品德行为的能力。一个孩子说：“我知道了小军是个尊重妈妈的孩子”时，针对学生的错误回答，我没有给予及时的否定，是我的一个失误。但是，孩子们知道了当自己心理害怕时，可以用转移注意力的方式缓解自己的恐惧心理的方法，是我成功的一个亮点。在学生讲自己勇敢的故事的时候，一些学生大胆地表达自己的想法，我通过肢体语言、表情语言进行各方面的评价，让学生感到成功的喜悦。但是这里安排时间较短，没有广泛的给学生表达的机会。游戏部分课堂活跃，学生积极投入其中，但是时间上较长。整个活动中，学生能够动脑思考，表现自我，但是形式太单一。

针对这次教研主题，我自认为还是不错的。整节课指名时能够五指并拢，尊重学生；微笑面对，让学生感受亲和，给学生以自信；并通过语言、肢体、表情给予评价激励。尤其在学生回答“我和妖怪打起来，一点也不害怕”时，我没有因为孩子的无理给予批评，而是说“你的想象力很丰富，把自己当成了斩妖除魔的孙悟空，看来你也是个勇敢的孩子。”这样的评价成了课堂的催化剂，学生个个跃跃欲试，表现积极。
   铭：在座的各位老师，你们认为谢宇老师这节课是否体现我们提倡的“有效的课堂评价”呢？谁先谈一下自己的看法？
    芳：我先来说吧，谢宇老师的这节课，题目本身就是一句激励性用语。在课的开始他用一篇学过的课文导入，引导学生说出“我能行”，再大声地齐读课题，这句自我评价的语言恰恰暗示自己很棒，能完成老师这节课的要求。在教学中，谢宇老师教态亲切始终用微笑的表情面对学生。我印象最深的是在“击鼓传花”这个环节中，第一个站起来的女生很胆怯，僵在那里半天都没有讲出一个完整的故事。虽然等待时间较长但李老师始终给与她肯定的目光，直到她讲完故事。最后，谢宇老师避开她的不足给予她恰当的表扬，保护了学生的自尊心。在“说自己的经历”这一环节中，一位学生说自己独自在家十分害怕，便把自己想象成孙悟空战胜妖魔鬼怪。谢宇老师评价道：“你是一位想象力丰富的孩子。”正是这句评价成为了课堂激活的催化剂，使原本不十分活跃的课堂一下子变得活跃起来，学生举手踊跃。这节课中缺少生生之间的评价，例如在做游戏猜谜语的时候，让出谜语的学生评价一下猜对的同学，这样会更好的激发学生表现自己的积极性，谁在接到“花”便不再胆怯了。总之，这节课中谢宇老师运用了有效的课堂评价，激发了学生的积极性，使学生不再胆怯，达到了本课的教学目标。
    主持人：对，谢宇老师这节课在体现评价的激励作用方面做的非常好，但同时评价还具有反馈、导向、调控、提升等功能。谢宇老师在让学生讲自己生活中“我能行”的经历时，如果能够及时用有效的评价语调控课堂的话，可能就不会出现后面很多学生重复讲与之相类似的事例了。
    霞：有效的评价是激活课堂的催化剂，而激励性评价又是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。评价的方式主要有口头激励性评价、书面描述性评价、荣誉激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价、学生间互评等。谢宇老师的课例中有效的评价体现的非常好，主要有口头激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价和学生间互评。我记录下来的精彩的评价语有“你是个挺棒的孩子”“你是个坚强的孩子”“你是个非常有心的孩子”“你是个自强、自立、自信的孩子”“你能克服疼痛，真是个勇敢的孩子”“大胆点，做个勇敢的孩子”“尽管声音小，但能把故事完整的讲出来，也是勇敢的孩子”等。这些评价语给学生创造了轻松和谐的课堂氛围，使学生能在这些语境中保持健康快乐的心态，并体验到了自己的进步，激励了学生的学习热情。但我觉得这些评价语内容上太单调，教师应丰富自己的评价语，让学生感觉到新鲜感。感受到自己的独特之处。如当学生站起来讲一个完整的故事时，老师可评价：“你真了不起，故事讲得这么好，你的课外知识真丰富，还能大胆的讲出来，老师很佩服你！”当学生声音小时，教师可激励“同学们都喜欢听你的声音，大声点，好吗？”当学生的注意力不够集中时，教师可用评价语来调控课堂，“看，xxx听得多专心啊！”“老师就喜欢xxx的听课姿势，端正。”“瞧，xxx是个认真的听众，上课习惯真好”等。在学生间互评时，除了鼓掌外，还可以采取“我用语言来夸夸你”，更能激起学生主人翁的意识，体现到自身的价值。另外，评价应坚持正面评价，如当男同学说俏皮话“女生是臭豆腐”时，教师说：“你是个不尊重女生的孩子”若改成“尊重别人，尊重女生，才是真正的男子汉”，这样学生就能很快明白自己的过失，并知道自己该怎么做才是对的。
    主持人：感谢谢宇老师结合具体实例为我们总结了多种评价方式。评价的方式除了语言这一种外，还包括动作、（例如竖起大拇指，鼓掌，拥抱，握手等）神态、奖品、课件等。
    贞：我具体针对这节课来谈谈。《我能行》一课教学中，谢宇老师能结合教学内容，精心设计一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情。纵观本节课我认为以下几个优点：1、教学目标定位准确，体现了课程价值。2、努力实现课程与教学的整合。课前教师用独特的导入方式，来引导学生，本课设计的思路很清晰，课堂的实效性很强。3、教学内容贴近学生生活。但本节课也有几点遗憾：1．教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面，但语言语言有些单一。2．课尾的游戏如果老师提的要求再明确一些学生表演的内容就会宽一些。3．作为一名年轻教师应不断锤炼自己，进一步提高教学能力。以上是自己对这节课的一些看法，可能也有不成熟之处，还可以再斟酌交流。
    坤：《语文》和《品生》中的教材内容，都是对学生进行很好的思想教育内容，但是两者从教材特点上毕竟又有不同，《品生》是对学生进行思想教育要渗透一个知、情、意、行的过程，对于低年级学生说，也就是在教学过程中让学生懂得什么道理，针对道理联系实际，明辨是非，对照自己的行动，应该怎么做，改正自己的言行。这课中李老师以故事导入，指名学生讲述学过的课文《我说我能行》，是学生首先明白这节课要学的是“我能行”。并用生动有趣的故事《我是小小男子汉》让学生懂得勇敢、自信，相信自己我能行，我是小小男子汉。并让学生讲讲自己在实际生活中怎样做一个自信的孩子。李老师在这一环节中针对学生的回答进行了有目的的评价，保护了学生的自尊，充分调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃，真正实施了学生是课堂的主人。使学生懂得了我能行，树立了学生自信心。但在第二环节“说一说”中，如果从另一个方面，让学生讲讲自己由于害怕、胆怯等，而没有战胜自己的事情，结合具体的事例让学生来讨论该怎么做，怎样克服这种心理。特别是对于不敢回答问题的学生，给他一次锻炼的机会。这样让学生把自己的胆怯说出来，从反面培养了学生的自信。总之，李老师这一节课始终以微笑面对每一个学生，以期待的目光看待每一个学生，让学生从老师的举止言行感到“老师相信我，我能行”，这种有效的评价是这节课圆满地完成了本节课的教学目的。但至于在《品生》中还有哪些有效的教学手段，这也是我们教学中需要继续探讨的。
    主持人：李老师的确关注了全部学生，尤其是内向的孩子，鼓励他们超越自我。
    曹媛：今天李老师上的这一课课堂气氛非常的好，他亲切、和蔼、始终面带微笑。让学生在一个宽松的环境中上课，非常的愉快。关于这节课，课堂上对于学生的发言李老师的评价非常具有针对性。关注了学生的个体。比如：你的想象力非常的丰富，你是一个勇敢的孩子等等但是还是比较单一的应该更丰富些。我们经常会看到在上公开课时有的老师会毫不吝啬的说：“我们掌声鼓励她！”很平常的一句话应该让他发挥更大的作用。这节课上李老师给了两名学生掌声，我感觉这两次掌声应该给，但是学生的表现还不够这个掌声应该吝啬一下。比如击鼓传花中有一个女孩说话的声音非常的小，我们几乎听不到她在说什么，李老师耐心的听完以后说：“你说的很完整，但是声音太小了，如果在大声一些会更好，不过已经非常有进步了，咱们把掌声送给她。”学生哗哗的鼓起了掌。我觉得应该让这个说话声音小的女孩站在讲台上让她大声的说出来，那怕只有三个字“我能行”我们再给她掌声，也会增加她的自信心，下一次她就会大声的讲一个完整的故事。我们上课不是为了上课而讲课而是为了培养他健全的人格，完善的能力，如果我们肯花几分钟在这个孩子身上，让她大声的说，这将会对她有所改变。这种改变将会是一生受益的。
     主持人：说得对，激励也不是一味地表扬不能有批评了，应该把握一个度，确实有不足的应该委婉地指出，也给其他孩子一个正确的导向。好了，由于时间关系，我们的许多观点不能尽情阐述了，以后我们还可以再交流。通过今天的研讨，我们基本达成了以下几点共识：1、课堂评价的方式要多样，不仅有语言，也要有动作、眼神、课件等多种形式。2、评价的作用不光是激励，还有导向、反馈、调控、提升等多种。  

    3、评价方式要多元，除了教师对学生的评价，还要有生生互评，学生对老师的评价等。
     理性的思考我们都有了，我们都知道应该怎么做，可真正实现课堂评价的有效，还需要我们努力提高自身的课堂评价水平，因此，我想给大家提几点小小的建议：A、多钻研教材，练就善听的本领。如果我们教师对教材把握不好，讲课的时候脑中总是想着下个环节是什么，那所谓的听，就成了形同虚设。对学生的发言不善于倾听，又怎能有针对性地指导，从而有效促进学生的学习呢？所以要想实现课堂评价的有效，教师必须多钻研教材，在课堂上练就善听的本领。 B、多几分宽容，练就赞美的本领。一般来说，我们中国人都比较含蓄，不太善于赞美别人，所以我们每个老师在走进课堂之前，要准备100顶高帽子，给孩子多一点赞美。相信这些美丽的话语定会成为孩子前进的不竭动力。C、多阅览群书，练就善说的本领。咱们老师可能有这样的感觉，我也想赞美学生，也想对学生的发言做出即时、准确的反馈，可就是觉得脑子里没词，不知道该说什么，这就是教师的文化素养的问题了。

俗话说，厚积才能薄发。书读多了，积累丰厚了，才会即时正确地总结归纳评价学生的发言，达到得心应手，游刃有余。
   今天的研讨就此结束，谢谢大家的参与！

园丁

校本教研活动记录

时 间
2009. 3. 29
地 点
高语办公室

参加人员：刘主任  高语组全体成员

主    题：     实施有效教学的策略

形    式：        座 谈 会

教研记录：

    刘主任：教学效率的提高，有效教学目标的实现，是综合各种因素发挥整体效能的过程。研究有效教学的实施策略，就要在树立现代教学效率观的基础上，进行科学的教学设计，提高有效教学时间，完善有效教学的评价制度，加强教学与实践的结合，从而保证教学的有效性和高效性。

    铭：首先要树立现代教学效率观。 科学的教学效率观是提高课堂教学效率的思想基穿现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学的优化和教学手段现代化,以师生尽可能少的时间投入,尽可能少的精力消耗,充分发挥学生的主体性和潜能,让学生获得尽可能多的实效。

    朴：在现代社会，“效率至上”、“效率就是生命”的观念已经成为共识。师生的教学效率意识是提高教学效率的前提和基础?教学效率既要反映教师教的效率，又要反映学生学的效率。教师不仅自己必须有强烈的效率意识，还要帮助学生增强效率意识，这样才能使学生在课堂上发挥求知的主动性，并能配合教师共同创造良好的课堂教学情境，保证良好的课堂教学效率。

    芳：我认为要进行科学的教学设计。 科学的教学设计要求教师一要创设良好教学情景；二要研究教与学的关系，其中师生两大主体是教学中最活跃的因素；三要研究教与学的目标，教学设计的最终目的是要完成教学任务,实现教学目标；四要研究教与学的操作过程，即如何进行具体教学设计的问题。教学设计有如媒介的作用,是连接教学理论与教学实践的桥梁，将教学理论运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。

    霞：增强教学的时效性也十分重要。由于教学主要是在课堂上完成，所以首先要提高课堂教学的时效性。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，教学的效率越高。我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教学时间”，课堂教学的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/ 应有教学时间*100%。有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间，更多的受学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。现代对有效教学时间的研究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。如果有效教学时间=实际教学时间，那么课堂教学效率就是100%。事实上这不可能，因为课堂上还存在低效、无效甚至负效教学时间的耗费。因此，教学要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。

    岩：教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理安排课堂教学时间，保证课堂教学目标定时实施，按时完成，避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效教学时间的花费，真正走向优化课堂教学之路。目前，课堂教学的严重问题是：师、生双方占有时间比例的严重失衡。教师“满堂灌”、“一言堂”的现象还相当严重。所以必须合理确定课堂上师生教与学的比例安排。把被教师强占的时间夺回来，还给学生，把学生从“灌”、“抱”、“喂”中解放出来，保证学生在课堂上动口、动眼、动手、动脑的时间，让他们真正成为学习的主人，从而在参与中建构自己的认知结构。