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标题: 《乘法的初步认识》教学实录 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-5-5 12:00
标题: 《乘法的初步认识》教学实录
《乘法的初步认识》教学实录
                                             黄  惠
教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2
教学目标：
1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，两个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5.
2、初步感知“相同加数”。
  出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 2+2+2+2+2=
师：谁能把这些加法算式分成两类？学生分后指名说说你是怎样分的？生：加数不一样的算式分成一类，加数一样的算式分为一类。教师拿走加数不一样的算式。师：瞧4+4+4= 6+6+6+6=    2+2+2+2+2= 这些算式的加数都是一样。读一读算式，感受连加，说一说，几个4相加，几个6相加，几个2相加。在我们生活中还有很多加数相同的例子，这节课老师带同学们到游乐园里找一找。
二、探究新知
（一）、教学例1
1、认识几个几
出示教科书P46情境图，师：同学们，这是什么地方？（学生：游乐园）师：认真观察，他们在玩什么？（生：旋转飞机、火车、过山车。）师：说说你们最喜欢哪个游乐项目？（生：旋转飞机。）那我们先去旋转飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？
（1）课件出示旋转飞机图。

师：每架飞机里坐几个人？生1：3个，让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？生2：有5架飞机，每架飞机坐3个人，
师：谁能根据这两个信息提一个问题？生3：有5架飞机，每架飞机坐3个人，一共有多少人？
师：要解答旋转飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
生：列式：3+3+3+3+3＝15，教师板书，读一读这个算式
师：观察这个算式，你发现有什么特点？（生：加数相同，都是3）师：有几个3？（生：5个）
小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？
呈现解题步骤：观察信息    提出问题    列出算式
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。
（2）火车
课件出示火车图。

师：每个车厢坐多少人？（生1:6个）有几个这样的车厢？（生2:4个）
师：谁能提出一个数学问题？你能列出算式吗？
生：火车里一共有多少人？求4个6是多少，用加法算式表示。
板书：6+6+6+6＝24
师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？生1：5个6，
再增加一节车厢呢？（生2：6个6）也就是说，有几节车厢就有几个6。
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？
板书：加数相同的加法
这个算式还能用几个几表示吗？（能）
（3）过山车（课件出示过山车图）

师：谁能提一个问题？生：过山车里共有多少人？（每排2人，有7排，那就是有7个2.）你能写出加法算式吗？
板书：2+2+2+2+2+2+2＝14
齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：太长了。
（4）、认识乘法
1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
2、板书课题：乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
  教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.
4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。
5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。
3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
6×4=24
（二）、教学例2
1、课件出示例2气球图。

师：仔细看图，一组气球有几个？生1：5个，师：有几个5？生2:3个5.
2、讨论：要求一共有多少个气球怎样列式计算？
加法算式：（          ）
乘法算式：（    ）或（       ）
3介绍乘法算式各部分名称。
三、积累应用
1.把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+2+2=□×□
5+5=□×□
18+18+18=□×□
2.挑战自己。
  9+9+9+9+9＝□×□
+ + =□×□
五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

板书设计：                乘法的初步认识

加数相同的加法，    用乘法表示比较简便。
5个3    3+3+3+3+3=15       3×5=15    5×3=15
      4个6    6+6+6+6=24          6×4=24    4×6=24
7个2    2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14  读作：2乘7等于14。
或7 × 2 = 14  读作：7乘2等于14。
3个5    5+5+5=15             3 ×  5  = 15
               5 ×  3  = 15
乘  乘  乘积
                              数  号  数

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