督学笔记 我的督导思考：做学生喜欢的老师

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五一假期在家，接到亲戚打来一电话，问询我所认识的新东方英语培训学校的一位老师。我亲戚家儿子原来在这个老师的英语班上上课，很喜欢这个老师，英语成绩进步很快，由原来的屡次不及格，变为了76分。但是后来因为其他原因，这个辅导班不再上了，现在的成绩又回到了原来的不及格。我亲戚很着急孩子的成绩，问询过孩子后，孩子表示如果上辅导班，还上原来的新东方那个王老师的班，其他的不想上。我亲戚再三嘱托我，赶快联系这个老师，看能否马上开始辅导，哪怕钱多一些也行。
出于职业的敏感，我对这个事情进行了再思考再认识，王老师性格很好，开朗阳光，很有耐心，善于和学生沟通，这正是我亲戚家孩子所认可的。在此我还是想重申我原来坚信的观点：学生喜欢老师，才会喜欢上老师所教的这门课程，绝不会因为喜欢这门课程而喜欢上老师。

我们常说：爱屋及乌，从心理学解释这种现象，称之为晕轮效应，又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。学生喜欢或认同老师了，就会转移至老师所教的课程，慢慢喜欢上这门课程，成绩自然就提高了。

如何让学生喜欢老师呢？在此众位大家有许多论述，我只想结合我的工作实例浅谈三点。

首先要有对自己的职业的高度认同感。当下教师的职业认同感普遍比较低是一个不争的事实。调查显示，不切实际的学生观、不恰当的专业观、带给教师的职业挫败感，对于教师形成健康的职业认同感是非常不利的。教师不爱自己的职业，每天都生活在抱怨埋怨之中，就会把这种情绪带入到工作当中去，这种职业倦怠会严重影响自己的情绪性格，影响工作的热情和坚守，影响对学生的态度和“三观”评价，非常不利于学生学校和教师自身的发展。教师要谨记，我们每天的辛勤努力，出了为国为民族为学生等高大上的观点之外，说穿了，都是为自己而奋斗。只要你有了一颗事业心，放弃职业理念，你会发现有更多地乐趣蕴含其中。说的功利一点，刚才案例中的王老师，敬岗爱业，自身不就是在升值吗？已经被家长学生高度认可，点名辅导，使学校自身名利双收，何乐而不为！

其次要尊重学生。教师要做到尊重学生，首先要有正确的学生观，就是要承认学生之间的差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，利用多种反馈渠道，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境，尽可能为每一个学生提供施展才华的机会。苏霍姆林斯基说，教育者的明智就在于他能够从似乎都差不多的学生中，发现每个人特有的兴趣和爱好、特长和志趣，大胆地让每个人的才能得到发展。实际上，我们去多多充分的了解学生，你就会发现每个学生都是有他的独到之处呢！

最后善于赏识学生，赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。学会赏识，就抓住了教育的本质。多和学生沟通交流，正确认识学生之间的差异。在充分了解的基础上，做到赏识有据，赏识有情，赏识有度，赏识有待，也就是说，赏识学生要有理有据，要动之以情，赏识要有节制，不能言过其实，最后，要在赏识的同时，给学生提出他的不足和发展建议。只有这样才能达到赏识的功效。

让我们老师都行动起来，认真的剖析自己，找到自身的长处优点，扬长避短，俯下身来，去多多走进学生，走进学生的心灵，读懂学生内心的需求，利用我们的业务专长，去发展学生，让学生增值，你真情投入，必能成为学生的明星教师，成为学生一生中常常回忆的老师。