让孩子在绘本中“悦”读浅谈小班绘本阅读兴趣和习惯的培养

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让孩子在绘本中“悦”读浅谈小班绘本阅读兴趣和习惯的培养
　　“悦”可以产生兴趣，可以使学习不成为负担，可以让幼儿用发自内心的学习积极性来开展活动，绘本就是能较好激发幼儿愉悦阅读的图书，能让幼儿体会到阅读的乐趣。绘本被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。它以图画的美感抓住读者的阅读心理，文字不多，给人以想象的空间，符合幼儿阅读的特点。幼儿阅读就是从图示观察入手的，用自己的生活经验和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。但小班幼儿年龄小，经验少，他们对某一事物的好奇心持续的时间有非常短，在绘本阅读中存许多行为问题，如，倒着拿书；不会一页页翻书，不会注意观察画面；没有目的，不会讲述等。如何更好的指导挖掘绘本潜在的价值，让小班的幼儿喜欢看书，并从中获得乐趣，我们结合园本课程，开展小班绘本阅读兴趣和习惯的培养，通过“创境”、“选材”、“激趣”、“家长工作”等多方面的挖掘，更好地激发小班幼儿对绘本阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高小班幼儿的语言表达能力。
　　一、创设良好的“悦”读环境、建立良好的“悦”读氛围
　　环境创设是一种特殊的潜在的课程，因为幼儿的行为一般是无意识的，往往是受一定情境的支配。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的“悦”读环境，就是为良好阅读习惯的形成创造条件。
　　在创设班级阅读环境时，我们根据小班班幼儿的年龄特点，科学的将阅读区位置设立在有充足的光源的室外走廊或墙角的临窗位置，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，配上舒适的小沙发、靠垫及小椅子，保证幼儿阅读的宁静与舒适。其次，我们所选用的书籍，都是一些画面较大、色彩好、有教育意义的书，我们把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为，能较好的迎合幼儿的心理发展特点。再者就是潜移默化的渗透图加文的认识，小班班幼儿直观形象性占主导地位，所以，我们在活动室的区角里标上相应的图加文，如：爸爸妈妈的挂饰和文字、小朋友的照片和姓名、学习用品的名称等，这些图加文的张贴，不用老师说，幼儿看了就知道，时间一长，他每次都看到这个字宝宝，以后就是不借助实物也认识了。
　　创设良好阅读环境的同时也要营造一个良好的“悦”读氛围，图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，我们组织孩子们去参观了锡山图书馆，带孩子去了图书阅览室，感受阅览室的氛围，看看叔叔阿姨、哥哥姐姐们在看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来换书时有没有发出很响的声音等。通过实地观察，亲身经历，孩子们有了“图书室里静悄悄”的初步概念，开始模仿成人的行为，轻轻的走、拿、放，轻轻的交流意见，初步形成了良好的阅读氛围。
　　二、选择合适孩子“悦”读的绘本图书
　　3岁的孩子注意力集中时间短，思维形象、简单，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅的图书较受孩子欢迎，它直接影响着幼儿的阅读兴趣。
　　1、投放纸质好、可摆弄的图书　　
　　对于小班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。由于小年龄孩子，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的图书撕破，不当的翻阅很容易使图书损坏。因此，我们提供的图书都是硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的。　　
　　2、选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的绘本内容　　
　　小班幼儿比较适合故事内容简单的，画面色彩鲜艳，有简洁生动插图，语言简单、准确，内容短小、有趣，贴近幼儿生活经验的，可以给幼儿一定想象力的空间的图书，而且一些悉的内容也能使得幼儿首先在情感上易接受。因此我们在阅读区中投放的书都是集体教学过后的图书，老师讲过的故事、幼儿自己从家中带来的图画书等等，而且小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。如果是孩子自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，也让他们在阅读中学会与同伴交流。　　
　　3、结合主题教学内容，定期更换图书　　
　　定期更换一些图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。在区角中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物(其余的大量图书暂时收起)。小班幼儿读图相对于图文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育教学的效果。比如，在班级进行有关“秋天”的话题时，及时在区角内提供了一些有关《落叶跳舞》、《秋》、《秋天的蟋蟀》等绘本图书，自然地调动了幼儿阅读的愿望，丰富了他们对秋天的认识和了解。

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　　三、从组织活动入手，让绘本“悦”读更有“趣”味性
　　孩子好奇的天性使他们乐于去探索，选择适合小班的教学活动能较好激发孩子们的阅读兴趣，因此，我们根据小班幼儿的认知发展水平，结合季节、主题、难易等方面对孩子阅读的绘本进行调整、制定教学方案，运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们，培养他们的阅读兴趣。
　　1、巧设提问，激发求知欲。
　　这主要是指在阅读内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。如小班绘本《好饿的小蛇》中，我用提问：好饿好饿的小蛇会找什么吃的东西？他看见了什么？苹果是什么样子的？请你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？等一系列的问题来吸引幼儿注意，引导幼儿发挥想象力大胆猜测，并让幼儿扮演小蛇一起用生动的表情表现“啊呜”和“咕嘟”这两个拟声词，在看看、想想、说说、学学中完成教学目标。
　　2、在游戏中“悦”读。
　　对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。如小班绘本《谁藏起来了》，我与幼儿先一起玩“捉迷藏”的游戏，让幼儿回忆对藏的体验，其次引导幼儿仔细观察画面，发现动物的明显特征。再从画面的外形特征、颜色等方面引导幼儿猜测动物名称，让幼儿自己关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这就是一个游戏过程，孩子是发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的趣味。
　　3、利用兴趣的迁移“悦”读绘本。
　　刚开始孩子可能不喜欢阅读，但他总有自己喜欢的事物或活动，我们可以因势利导地把孩子对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来。如：孩子们对于动画片《喜洋洋和灰太狼》很感兴趣，只要一提到喜洋洋，大家都会兴奋的讲个不停。我们就利用这孩子感兴趣的话题，找来了《喜洋洋和灰太狼》系列丛书，很好的激发了幼儿的“悦”读兴趣。
　　四、家庭“悦”读习惯的培养
　　家庭教育是孩子成长的重要环节，让孩子养成良好的阅读习惯，形成阅读的能力，也是许多家长关心的问题。因此，从小班开始我们密切联系家长，通过家长会、家访、上门指导等多种形式与家长进行沟通，指导家庭阅读环境的创设，注重培养良好的阅读习惯，让阅读成为“悦”读：
　　1、积极营造“书香”世界，让孩子有书可读、爱上读书
　　在家访中我们发现好多家庭中都有书房，但孩子独立的书橱却较少，孩子阅读的书籍也比较杂乱，有些家长比较注重孩子知识性的培养，家中《学前三百字》等知识性书籍较多，而有些较随意的家长，《喜洋洋与灰太郎》等卡通书居多。因此，我们进行了上门指导，指导家长在家里适合的位置设一个孩子自己的书橱或书架，书籍的选择购买也要注意一定的趣味性、教育性和审美性，要根据孩子的兴趣爱好随时补充新的书源，同时建议家长与孩子协商，立一条买书规矩。如，每次逛书店，只可买一本最喜爱的书，新书看完后，要给家人讲讲书中的内容，才可买第二本。相信有了这样的规矩，孩子在买书前，一定会精心挑选，而且挑选的图书，孩子也会格外珍惜，读得格外认真，渐渐的，书就会像生活必需品一样充盈孩子生活的空间，孩子也会自然的爱上读书。
　　2、经常为孩子“大声读书”，引导孩子在书中寻找答案
　　家访中我们了解到家长都有和孩子一起阅读的经历，但阅读过程中对孩子的指导比较迷惑，有不顾孩子的感受把书从头到尾的读完的，也有边看边不停的对孩子提问，缺乏对孩子阅读需要的正确指导。因此，我们建议家长对孩子的阅读需要进行正确的观察，然后再根据需要进行引导，对喜欢倾听或阅读有困难的孩子，家长可以从头到尾的大声郎读，因为大声朗读能带给孩子最畅快的阅读享受，是引领孩子爱上读书的最好途径；而对于一些喜欢问为什么的“好问宝宝”，家长要在阅读过程中适当的引导孩子提问，而不是家长边看边提问，对于孩子的发问，家长也不马上提供答案，要学会说这样一句

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话：“等我到书中查一查”，带孩子一起去阅读找答案，让“书中有答案”在孩子心中生根发芽。
　　3、督促孩子养成阅读习惯
　　想让阅读成为孩子的生活习惯，不是一朝一夕的功夫就能完成的，需要家长长期的配合，耐心的指导。可好多家长因为种种原因，自己也没有阅读的习惯或较少阅读，要培养孩子养成阅读习惯也是有一定难度的，但现在的家长们思想意识都比较好，对孩子的学习和发展也较为重视，家庭成员间能较好的沟通，共同关注孩子的学习，督促孩子阅读习惯的养成。
　　第一，每天有固定的读书时间。2009年4月6日，中宣部通知推动全民阅读，倡导定家庭读书时间。所以，要培养孩子的读书习惯，家长首先要有读书的好习惯。因此，我们建议家长在家时尽量抽出时间来阅读，给孩子做好榜样作用，因为当家长捧起一本书看得津津有味时，孩子也会好奇地凑上去。时间长了，孩子就会潜移默化的受到影响，喜欢阅读。其次，家庭读书的时间刚开始不能太久，一般开始时一起看书15~20 分钟左右，慢慢地可以延长到半小时以上。
　　第二，定期召开阅读讨论。阅读过后的表达交流能进一步促进孩子能力的发展。家庭成员每个人都来谈自己的读书内容或者读书感想，这对鼓励孩子阅读是非常有效的。因此，我们建议家长定期开展阅读讨论，鼓励孩子在家人面前发表自己的观点，谈谈自己对阅读内容的理解，或者父母和孩子读同一本书，然后对主人公发表各自的见解，也能更好地激发孩子的阅读欲望。与孩子交流时，听到孩子用新词，要对孩子及时表扬。这样，可以让孩子享受到阅读的快乐，读起书来也更带劲。
　　感受阅读，分享快乐，启迪童心，引领未来，让阅读成为“悦”读。小班的孩子才刚开始接触阅读，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此阅读是终身学习的基础，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。

新光幼儿园　方迅伟