在初中物理课堂中如何激发学生学习兴趣

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在初中物理课堂中如何激发学生学习兴趣
文昌市冯平学校（571348）    林汝缓
【摘要】学生是否对学习感兴趣，直接影响着教学效果的好坏。培养和激发学生学习物理的兴趣，首先教师要从教学语言上激发学生学习的兴趣。其次好的导入是开启学生思维大门的钥匙，更能激发学生的学习兴趣，再次物理知识主要来源于生活，应用于生活，因此引导学生观察生活中的物理现象，让学生认识到物理是有用的，提高学生学习物理的兴趣，促进有效教学。
【关键词】物理教学；兴趣；语言；激趣导入
从教育心理学的角度来说：兴趣是人类做好事情的最好老师，无论什么类型的人，从事什么行业，要想有所作为，首先必须对这行业感兴趣。教师教学、学生学习也如此，爱因斯坦能成为一位众所周知的伟大的物理学家，这与他对物理科学的浓厚兴趣是密不可分的。因此教师必须善于激发学生学习的兴趣，从而促进学生提高学习效率，增进学习结果，提升学习体验。这才是有效的课堂教学。
一、激趣导入，促进有效教学
良好的开端是成功的一半，好的导入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的课堂导入，使导入收到良好的“首因效应”。
1.利用直观教具导入，激发学生学习兴趣
教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是课堂导入无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。比如，在学习“测量物质的密度”这一节时，根据课程标准和教学目标对“测量物质的密度”的要求，设计了新课导入：出示外形相似的首饰，其中一枚纯金，一枚铜镀金，让学生用不同的方案来鉴别。学生会踊跃发言说出各种不同的方案，从而引出：怎样测量物质的密度。不仅激发学生的探究兴趣，同时也贯穿了整堂课，收到了很好的教学效果。
2.实验演示导入，激发学生学习兴趣
从初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此直观、具体、形象的实验教学是激发学生的学习兴趣的最好手段。比如，在学习透镜这一节时，笔者演示实验导入：将光分别照射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，学生从实验现象中，直观的观察到镜子对光线的不同作用：平面镜——会反射光；放大镜、近视眼镜——会透光。从而引入课题及透镜的概念：会透光的镜子叫透镜。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发学生探索自然现象的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
二、教学语言的风趣能让课堂“活”起来
作为一名教师，是不是他的课堂语言有很大的知识性，他在课堂上口若悬河就可以了呢？如若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果也会无形中大大削弱。同样一节课，一位老师讲，学生学的兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得上课是一种享受；换一位老师讲，学生学的索然无味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成为一种受罪。课堂效果差距如此之大，原因是多方面的，但教师的语言表达却起到至关重要的作用。对于古板、无味的物理教学过程，教师的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。比如，在学习“电磁铁”一节中，对比电磁铁与永久磁体的性质时，我把它们的性质通俗概括为：“电磁铁拿得起，放得下”，学生笑着很快说出：“永久磁体拿得起，放不下。”又如讲到保险丝时，教师说“它最富有自我牺牲精神。”这样既降低了教学的难度，又令人记忆深刻，最受学生喜爱。
语言风趣、讲解生动的课堂，能使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能；语言平淡、讲解古板的课堂，能使学生不愿意听并导致学生闭目养神。因此教师应该正确地驾驭课堂语言，用生动、有趣的语言来弥补物理教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。从而激发学生的学习兴趣。
三、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、与生活有联系的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些生活中的物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。在学习九年级物理内能时，笔者把生活中常见的物理现象搬到课堂中，课前准备了一个热水壶，在课堂上用热水壶煮开水，让学生直观的观察壶盖被顶弹起来这一现象，从而引出“分子也具有动能和势能”；还可以通过多媒体手段，展现实际情景：输送货物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于培养学生主动观察自然——寻找问题——运用所学知识解决实际问题的应用能力。从而培养和激发学生学习物理的兴趣。
我国古代最早和最有影响的教育家孔子，也曾指出过兴趣在学习中的重要作用，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教学中教师要善于了解学生的学习特点，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和生活性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去，从而促进有效教学。
【参考文献】：
[1] 余文森.新课程与学生学习方式转变.上海：华东师范大学出版社，2001
[2] 龚春燕，董国华等.魏书生教育教学艺术第一卷 课堂教学.中国宇航出版社,2000.4
[3]物理课程标准(2011年版) 中华人民共和国教育部制定.北京：北京师范大学出版社，2012.1