小学美术校本教材《成长树》教学设计和反思

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         校本教材《成长树》

教学设计

一、学习目标：

1、欣赏大树图片，了解大树的结构，生长规律、细节特征，感受大树的美感，学习观察事物的方法。

2、通过赏、思、议、练，探究画树的方法，会画一棵不同以往固定模式的大树，培养学生会观察，敢创新，善动脑的学习习惯，激发学生创作欲望和美术学习的兴趣，提高学生造型表现能力。

3、体会大树的成长过程，激发学生热爱自然，珍视生命，热爱生活的情感，培养学生积极进取，乐观向上的完美人格。

二、教学重点：

观察大树的方法，了解认识大树的结构、生长规律，细节特征。

三、教学难点：

画一棵有特点又不同于以前的大树，改变传统画树的固有思维模式。

四、教学准备：

多媒体课件、不同媒材的作画工具、学生优秀作品、爱心卡、大树

五、教学流程：

猜一猜、赏一赏、画一画、议一议、看一看、说一说、玩一玩、想一想、练一练、评一评、贴一贴

六、    教学过程：

一、         身边的树导入，认识树在生活中的作用，培养发现美的眼睛。1、分别出示两幅校园图片，猜猜看，是什么地方？从哪儿看出的？

提问：说一说校园美在哪里？（引导学生感受大树的美）

师总结——形态各异、色彩斑斓、枝繁叶茂的大树给我们的校园带来了勃勃生机。

1、              出示一幅图（学校门口的街道），猜一猜是哪里？

提问：因为有了树，这条小街道给你什么样的感觉？

师总结——我们每天都会在它们的陪伴下上学回家，郁郁葱葱的大树会带给我们一天的好心情！

2、              出示一组图片（郑州的街道、公园……）学生欣赏，感受树绿化了环境美化了城市，热爱树赞美树。

二、搭建平台画大树，提取学生原有经验。

师总结导语——在我们郑州的大街小巷、公园湖畔到处都是树，素有“绿城”的美名，大树绿化了环境，美化了城市，与我们的生活息息相关，是我们最亲密的朋友，你们会画树吗？

1、    一名学生上前作画，其余学生在下面画树，时间两分钟。

2、    评画（集中评、互评）好在哪？有什么建议？

3、    师总结——大树只能这样画吗？大树千姿百态，画树的方法就只有这一种吗？

4、    导出课题，板书“树”

二、         四大法宝教画树，学习观察方法，探究树的结构、生长规律。

1、          出示图片，提出问题：

观察这棵大树，和我们画的树有哪些不同？发现了什么？

总结——一棵枝繁叶茂的大树是由树根、树干、树枝、树叶组成的。

画树第一大法宝：结构完整，外形突出。

2、          出示图片，提出问题：

再仔细观察，还有什么发现？大树的树干和树枝有什么不同？

学生总结，师示范局部——树干粗，树枝细；树枝长在树干上；树叶长在树枝上。

引导学生对照自己的作品看一看有没有画出树的生长规律。

画树第二大法宝——符合规律，自由发挥。

3、          游戏——猜猜看。了解不同的树其树叶造型各不相同，观察树的特征。

出示树的局部图片，学生猜树名。

银杏树——树叶像把扇，植物活化石；

红枫树——树叶像海星，霜叶红于二月花；

椰子树——椰子大如扇，身子高挑真好看，南海之滨随处可见；

柳树——叶子细又长，枝条细长随风摇；

松树——不畏严寒，四季常青。

对照学生自己的作品，画的有什么形状的树叶，鼓励学生要画出不同造型的树叶。

4、出示一组树干图片，有什么发现？引导学生观察不同的树树干的造型、图案各不相同。

画树的第三大法宝——添加细节，丰富画面。

5、     小组交流作画材料和工具，不同的特性。引导学生认识到作画工具非常丰富，表现形式各不相同。

第四大法宝——多种材料，创意表现。

6、    师生共同总结四大法宝：重外形、找规律、多细节、新材料

三、         学生创作实践，运用四大法宝画一棵自己喜欢的树。

四、         评价建议，“我会评”：

l       我能够画一棵自己喜欢的树，很快乐；

l       我能够画一棵和以前不一样的树，有进步！

l       我能够画出树干、树枝、树叶的特点，造型美观，有创意！

(你能得到几颗星，试着给自己评一评吧！)

自评星级、集体评、四人小组互评，得到三颗星的同学站起来举起作品展示。

五、         延伸拓展，体会画家用画说话，以画表情，用心创意的专业精神，并由衷赞美大树生生不息，顽强的生命力，与画家产生共鸣。

1、             欣赏——克里姆特的《生命树》，引导学生观察作品，与画家对话。

2、             描绘大树从树苗成长为苍天大树的过程，引导学生感悟生命的成长过程，生命之美，成长之乐，为本课创编补充课题。

3、             每人一张爱心卡，写下自己的心愿贴在代表班集体的大树上。

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     — —自编教材《成长树》教学反思
        开发《成长树》这一课，原因有三：一是我校的生命舒展课程文化的熏陶，我有心探索生命舒展的美术课堂模式；二是我组的《小学美术拓展课程的开发与研究》课题实验的实施，我有意摸索课程开发中的教学设计如何体现美术学科本位，如何突出以生为本，如何确定目标定位的实际问题；三是从一年级学生现状分析，多数学生受固定思维模式影响，惯用简笔画表现物体，如何培养学生一双善发现会观察的眼睛，如何即交给学生绘画技巧又不失学生童真天性，如何挖掘学生一年级学生创作潜能，开启多向思维，培养学生美术的持久兴趣，如何鼓励学生大胆表现所思所想，真情流露……一系列的问题使我感到任重而道远。明确了授课的目的，使得我在设计教学内容，教学环节、教学策略、教学活动、教学评价等众多问题时思路清晰，有的放矢，游刃有余，课程开发显得轻松许多。下面我简要做一总结与回顾：
           一、“生命美育”，享受生命成长的快乐。
      “生命美育”，应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命。通过生命美育，要让学生懂得，生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，因而应该为自己拥有生命而自豪。正是无数充满个性的生命的存在，这个世界便富有生机而且色彩斑斓。我们还要让学生感受生命发展的流程，在成长中享受不同生命阶段的美。因此，生命美育的目的，就是要让学生懂得善待自己，享受生命成长的快乐。学会用艺术的、审美的眼光看待自己、看待别人、看待每一件事物、处理日常事务这应该是生命美育应该达到的最高境界。结合本节课，我以大树展开教学探索生命美育的课堂模式。由校园的树、校门口的树、郑州街道、公园河岸的树导入，让学生感受树与人的微妙联系，生命间的相互依存，共生同长，树的生命价值，激发学生对树的热爱和关注。观察树的结构、生长规律，细节特征，体会生命多姿多彩的独特美感，生命富有生机而充满个性的美。学生画树，画自己心中喜欢的树，由中体会自己的生命就是美的杰作，大自然的鬼斧神工赋予每一个生命美的化身。欣赏名作解析经典，从中再次感悟大树生生不息顽强向上的生命力，生命的意义无外于此，学生对生命的赞美与画家产生共鸣。解析手绘的成长树，让学生感受生命发展的流程，在成长中享受不同生命阶段的美。师生共建“心愿树”，让学生懂得善待，学会感恩，享受生命成长的快乐。
         二、“生本课堂”，点亮课程开发的明灯。
       课程开发的一个突出特点是它的生成性，需要教师时刻关注学生认知年龄特征、关注学生生活经验，从生活中发现内容，发现素材。应使开发的课程更加人文化、生活化、趣味化、综合化。为此，在设计本课时，我首先站在学生的位置去确定教学目标重难点，去选择教学内容、编排教学素材、设计教学环节，谋划教学策略，以学生需要为宗旨。对一年级学生学习美术来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，只有当孩子兴趣盎然地投入到学习中去时，学生才能得到充分自由的健康发展，绘画才可能成为一种享受，变成一种需要。课上，我努力营造学生全员全程参与的课堂氛围，还课堂与学生，实现真正意义的以生为本。在互动鼓励学生广泛参与，抢答竞猜、作品 对比找不同、火眼晶晶细观察、竞赛评比我最棒、梯度化问题我敢答、多角度多层次作业五选一……只要让每一个学生自始至终参与进来，美术课堂便会注入了生机和活力，课程开发才有照亮前行的明灯。
       三、“生态美术”，关注学生个性发展。
        在平常教学中发现许多学生受固有模式影响，常以简笔画进行绘画表现，违背了学生认知发展规律，阻碍了学生个性发展，学生笔下的树延续着在幼儿园学过的“树干”、“树冠”的图形，而不去认真观察并知觉体验树的特征。严重影响了学生在今后美术学习里表现能力发展的进程。于是，在教学中，我创设有效地课堂互动，追求开放而有活力的生态课堂。创设对话平台改变学生视知觉方式，观察校园里的树直观感受树的高大粗，干枝叶的组成关系，又通过大树的图片强化真实形象，自然而然的去淡化学生头脑中先入的简笔画形象。以研究画树为话题，和孩子讨论如何画树。欣赏不同树的图片，观察树具有的不同形态特征，引导学生反思，树是千姿百态的，画树的方法更是多种多样。四大法宝，培养学生拥有一双不一样的眼睛，“特殊的看”“用心的画”、“大胆的想，“静静地听”，启发学生有个性的表现树。
        观念变，教学才能变，孩子们才能有发展。只有把握每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意。只要我们真心对待每一个孩子，收获的将是一张张纯真的笑脸和满心的芳香！