六年级下册《认识圆柱》课后反思

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圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，同学对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与同学的生活实际相结合，为发展同学的空间观念和解决实际问题打下了基础。
在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入同学对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使同学感受到数学与生活的联系。
同学对新知识是好奇的。在教学新知识时，让同学亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨论、交流等形式，让同学多角度、多形式地表达自身的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在讨论圆柱的侧面时，设置悬念，先让同学猜一猜：“这个圆柱的侧面展开会是一个什么图形呢？”通过猜想再进行验证，同学动手操作、小组合作学习、互相交流，
认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化笼统为具体，并把“观察、猜测、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各局部名称和特征的认识，又有效的培养了同学的逻辑思维能力。
在练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查同学对基础知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了同学对知识的灵活应用能力。
在教学方法上，充沛利用圆柱形实物，让同学自身去动手观察，认识了圆柱的特征，并利用课件辅助教学，使同学对圆柱的特征有直观的认识，有利于同学对知识的理解和掌握。
同时，在教学中也存在着一些缺乏：如在认识圆柱上下两个底面完全相同时，同学不能说出验证的方法，也没有时间让同学去动手操作验证；在学习圆柱的侧面展开与长方形各局部的关系时，同学对知识理解比较困难，演示不直观。
总之，在这堂课中我丰富了自身的教学经验，也提高了自身的教学水平，通过这样的活动锻炼了自身的能力。在以后的教学工作中，我会吸取经验教训，弥补自身的缺乏，更好的进行数学知识的教学

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圆柱在小学低年级同学就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使同学明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高同学学习的兴趣。
上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给同学一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，同学对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。同学对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。过后组织同学观察、触摸、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织同学通过观察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的掌握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的层次，培养了同学的动手操作能力和空间想象能力、笼统思维能力。
圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧面积和外表积的学习。我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的形状长方形、正方形、平行四边形、不规则的图形作为教学的重点，即使出现了这么多形状，只是口头带过去了。一般同学不会的，在圆柱体的特征教学中它能起到什么作呢？不论怎么剪成什么样不都要将它转化生长方形来研究吗？因此，教学中简化这一过程，当同学剪开侧面出现了长方形。正方形，而没出现平行四边形和不规则的图形时，我用课件动画展示了侧面转化生长方形，以和底面圆与长方形之间的关系的过程。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化笼统为具体，并把“观察、猜测、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各局部名称和特征的认识，又有效的培养了同学的逻辑思维能力。
练习题设计紧紧围绕新知展开。我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查同学对基础知识的掌握情况，最后一题让同学动手操作，进一步加深对知识的了解。
整节课的设计充沛体现了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评价多元等等，但课中教师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召力，还必需在创设生动活拨的场景方面下工夫，教学环节太理性化，不太适合小同学的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不时的反思中去改正才有极大的收获。

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在认识圆柱体的课堂上，我设计了让同学分小组进行自主合作学习的教学形式。同学的小组活动各不相同，比较突出的优点是同学对圆柱的特征认识都是在自身动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①同学对自身所探索的知识不会归纳，表述；②同学的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对知识的探究和考虑，差别很大；④同学的自学能力较差；⑤同学不会交流学习。