听吴静老师《我应该感到自豪才对》有感

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听吴静老师《我应该感到自豪才对》有感
教学过程
  一、谈话导入
1.这节课我们继续学习19课----师板书课题，生书空练习。
2.指名读课题、齐读课题。
二、复习词语
第一组：镜子  疙瘩  委屈  走一趟
        疼爱  足够  担心  贮存养料
        陷进  多亏  自豪
第二组：茫茫的大沙漠  松散的沙子    无边无际的沙漠
一阵风沙铺天盖地刮过来
  观察第二组词语，你发现了什么？（都是描写沙漠的）
  欣赏图片，说一说：____________的沙漠
三、学习课文：
1.自由读课文。
2.师生合作读课文。
老师读黑色部分，请男生读蓝色部分，请女生读红色部分。
咱们比比谁读得更准确，读得更流畅！【出示】
孩子们边读，教师边点评。
3.学习课文第2—4自然段。
1）脚掌、驼峰、睫毛到底有什么作用呢？在课文里找出来，并做上记号。
2）指名读、全班齐读、完成填空：
我的脚掌长得_________，可以_____________,我应该感到自豪才对！
我的背上有___________，可以___________, 我应该感到自豪才对！
我的眼皮上上长着_______，可以__________,我应该感到自豪才对！
4.学习第5自然段
【男女生接读】
【齐读】
教师揭示主题：是呀，骆驼的脚掌、驼峰、睫毛虽然不好看，可是用处真不小！判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。
四、拓展：小练笔（课后第四题）
后来有一天，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说“哼，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？怎么做呢？
1）同桌讨论交流
2）提供模板、孩子练笔
    后来有一天，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”
    小骆驼听了，微微一笑，自豪地说：“上次我和妈妈去沙漠里走了一趟，才知道我的脚掌长得_________，可以_____________；我的背上有___________，可以___________；我的眼皮上上长着_______，可以__________。你看，它们的用处这么大，我应该感到自豪才对！”
    小红马听了，很不好意思地说：“小骆驼，没想到你的脚掌、驼峰、睫毛用处那么大，我真不该嘲笑你！判断事物的美丑，__________________________________________________。对不起！”
    小骆驼开心极了，说：“没关系！”

3）汇报

听课所得
一、课堂规矩灵活有序，收放自如。
课前积累诵读《增广贤文》，激情有力，提神养心，非一朝一夕之力。
老师板书，学生自觉书空，认真投入，脚踏实地。
老师对学生读写姿势的温馨提示与鼓励保持全程、关注全员。
学生朗读、发言，声音洪亮，吐字清晰，自信舒展。
二、吴老师善于使用激励性语言。恰到好处的激励放大了促进的效果，如同春雨，润物无声，却又蕴含无穷的力量。听听吴老师的课堂语言：
你勇于举手发言了，好棒！
她把沙漠的“大”读出来了！
“无边无际”读出了画面感，老师一眼都看不到边啊！
这个“真难看”读得好，读出了小红马轻视的语气。
火眼金睛，你已经找到两处答案了！
老师最欣赏你的坐姿了，真端正！
你找得准，读得也好，真会学习！
“真是一群自信的孩子！”正面的标签指引，给了孩子勇气和力量；
期待型的鼓励“坐直了，书写会更漂亮了”。 …………
像这样的评价语，贯穿在吴静老师课堂里的每一个动作之中，潜移默化的影响，让孩子们更加自信，更加快乐地学习着，成长着！
三、教学设计精致简练，化整为零，聚零为整，只为教得轻松，学得扎实。
课题设计。课题是文章的眼睛，“自豪”是文章的中心，设计问题“我应该感到怎样才对？”，引导学生重读“自豪”。重读即是重视，为课文的学习埋下伏笔。
提炼与沙漠有关的词组、句子，读好，感受沙漠的无边、沙子的松软与风沙的弥漫，这是骆驼之所以“自豪”的原点。
整合骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用，集中朗读，练习巩固。
练笔拓展，对接课文重点内容，换位体会骆驼的“自豪”感，呼应课题，深化主题。