六年级下册数学复习课课后反思

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　　一、描述
　　六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页考虑题、104页15题和考虑题我决定换一种方法：课前整理时，自身设计解决问题的方法87页考虑题同学懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好同学头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再依照分数应用题的解题方法解答同学对他的这种讲法易于接受，比较直看

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　　二、分析：
　　1、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习发明条件在发布了这样的上课方法后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采用了，高兴劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自同学自身在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中教师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在争辩，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决定
　　2、增强合作意识，为学困生的参与和胜利发明机会这节课后入生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自身所懂得到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方法吗？！同伴间的学习和合作对这些小朋友是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令

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　　三、反思：
　　反思这节课,我感到这种形式有利于培养同学分析解决问题的能力由于同学在解答开放题时，会表示出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案不同的解答方案和结果会表示出不同的思维水平同学通过探索的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高 有利于强化同学的创新意识以往同学往往找到一个答案就不必也不再入一步考虑了这样，可以培养同学不时入取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性
　　有利于减轻同学的过重负担同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自身所需的模式，多方面考虑解决问题这样可以使同学举一反三、举一反三，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担
　　有利于形成宽松的教学氛围是畅所欲言，教师不再把同学一个个“扶过河”，而是充沛信任同学，放手让同学自身开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、高兴的心情进行学习这样，教师的教是为同学的学习和探索服务的，并以同学的主动性的发挥作为教师主导水平的规范这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围