二年级语文下册公开课《雷雨》教学设计（第1课时）

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名师课堂  《雷雨》教学设计（第1课时）
湖北省宜昌市伍家岗区李家湖小学　周　俊
一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（ ）个自然段。

第（ ）～（ ）段描写了雷雨前的景象。

第（ ）～（ ）段描写了雷雨中的景象。

第（ ）～（ ）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

（三）研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接读，集体交流。

老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

④你能不能照样子说几个“一（ ）不（ ）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……

（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

② 师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③ 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

3．整合读1～3自然段。

分男女同学合作读，全班齐读。

【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

（四）指导写“垂”字

同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。

1．指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。

2．教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

3．学生写字，教师巡视。

4．优秀作品展示。

【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。

（五）游戏拓展，激发兴趣

1．词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。

2．欣赏美图。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。不过，只有细心观察的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗？这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

【设计意图】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。