人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》公开课教案

admin

学习目标
　 　认识本课生字.
　 　朗读课文.
　　 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
　　课前准备
　　　1.收集有关季羡林先生的资料.
　　　2.安排同学列出自身喜欢的课外书清单.
　　揭示课题.质疑问难
　　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.
　　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
　　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
　　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
　　初读课文.感知内容
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
　　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.
　　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家协助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
　　深入感悟，明白道理.
　　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
苗苗的见解
我
的
感
受
季先生的见解
　　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
　　　3.重点围绕以下句子交流自身的感受.
　　　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
　　　　b．21世纪的青年，要能文能理.
　　　　c．三贯通，这才是21世纪的青年.
　　　　d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
　　积累运用.培养能力
　　　1.把自身感受最深的句子画下来多读几遍.
　　　2.结合自身的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
　　拓展活动
　　　①向大家介绍自身最喜欢的书。
　　　②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
　　　　利用课余时间读读。
　

admin

　学习目标
　　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
　　学习重难点
　　　　掌握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康生长的要求。
　　课时布置
　　　　一课时
　　教学过程
　　（一）谈话引入，初读课文。
　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　2．板书课题。
　　3．同学自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　4．检查自读情况。
　　（二）精读课文，掌握主要内容。
　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表示出来。
　　苗苗：热爱读书的小同学，谦虚好问，对季老的尊敬崇敬溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。
　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，协助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！
　　五、品味题目寓意。
　　再读课题，说说题目的含义：
　　1．与二人名字相关。
　　2．寓意苗苗在求学和增加知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
　　六、课外拓展：（任选一、两项）
　　1．搜集名人读书故事或读书名言。
　　2．选一本自身喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
　　4．写一个读书推荐卡，把自身喜欢的书推荐给同学。
　　点评：
　　重庆九龙坡区是我社第一批参与实验的实验区，它们从2001年参与课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的效果。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部效果。看了之后，我有一些话要说：
　　一、感动。这些教学设计是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自身的研究效果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教学设计时，不应该窃喜又有了应付检查的资料，不应该发生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教学设计，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教学设计提出自身的意见，或者提出自身的教学设计，这样才干形成一起研究的良好氛围。
　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教学设计，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“规范化”的教学设计，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教学设计；第二更需要做的是记好“课后反思”，看看自身在实施教学设计的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自身教学水平的提高很有协助。
　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和同学也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不由有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教学设计给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自身前几年取得的效果而自豪，也为自身以后将取得的效果而充溢信心。所以，参考、学习这些教学设计的老师，不光得到了某些备课上的便当，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）
　

admin

　　学习目标
　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　　2．默读课文，掌握谈话的主要内容。
　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
　　学习重点：掌握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
　　学习准备：准备资料《我的童年》，同学人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
　　课时布置：1课时
　　学习过程
　　一、导入
　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。
　　　2．准备好课前发的资料。
　　　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
　　　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
　　　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
　　　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
　　二、做采访准备
　　　　说一说自身想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）
　　　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）
　　二、读课文，找到自身的答案
　　　1．初读课文，读准字音。
　　　2．在季老的话语中，找到自身问题的答案。
　　三、感悟课文内容
　　　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
　　　　（1）把文章写好，要多看书；
　　　　（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
　　　　（3）进行古诗文积累。
　　　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
　　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
　　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
　　　3．谈谈你对题目的理解。
　　　　　小苗和大树不只代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包括着苗苗在求学和增加知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的小朋友们才干成才的内容。
　　四、个性阅读，独特见解
　　　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自身的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
　　　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康生长的要求。
　　　3．谈谈你对闲书的认识。
　　五、朗读课文，体会人物的特点
　　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
　　　2．两名同学分角色一问一答。
　　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
　　　　　如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
　　　　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
　　　　　“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
　　　　　　……
　　六、学技巧，指导综合性学习活动
　　　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
　　七、争辩
　　　　对课上和写作业的时候看闲书、同学偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行争辩，说出自身的见解。
　　八、拓展
　　　　调查一下本班同学阅读的书目；
　　　　采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

admin

　整个教学流程以“书虫闯关”的形式展开，每一关的内容如下：
　　一、书虫第一关
　　　　读下列词语：
　　　　季羡林
　　　　水浒传　彭公传
　　　　绿林好汉　　三侠五义
　　　　中西贯通　古今贯通　　文理贯通
　　二、书虫第二关
　　　１、这篇课文写了什么？
　　　２、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？
　　　３、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。
　　三、书虫第三关
　　　１、书虫鉴定会
　　　　　季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。
　　　２、这两个书虫有什么不同？
　　四、书虫第四关
　　　１、通过学习课文，你觉得采访要注意什么？
　　　２、假如让你采访一位作家，你会提出什么问题？
　　五、书虫第五关
　　　１、想对小苗说些什么？
　　　２、想对大树说些什么？
　　　３、想对自身说些什么？
　　（任选其一）
　　作业：
　　１、采访一个想采访的人，写下采访记录。
　　２、凭想象写作者与书中人物的对话。
　　听后感：
　　这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控能力强，则可以生成许多精彩；若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中熟练运用，整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来幽香缕缕，回味起来余香袅袅