小学数学优秀教学案例 吃西瓜（同分母分数加减法）

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教学片断

二、新课讲解

    1.说信息：你能解释2/8表示的意义是什么？

    2.提问题：①大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？

                     2/8 + 3/8 =

    活动要求：同桌两人合作，利用手里的学具，用想到的方法证明2/8 + 3/8等于什么？

              ②大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

                     3/8 — 2/8 =

    活动要求：独立思考，将算式列在本子上，并利用手里的学具，画图理解3/8 — 2/8等于什么？

    3.探讨算法

活动要求：把自己的想法写在作业纸上。

评议

    本节课我关注的是老师的提问及引导。总体来看，姚老师设计的问题很有指向性，也比较精炼，学生听完能明白老师问的是什么，也能根据老师的问题找到探究的方向。尤其是老师有追问，比如在“说数学信息”这一环节，学生只是把自己从图中看到的表面信息说出来了，没有进一步解释，这时，老师就接着追问：“你能解释2/8表示的意义是什么？”这样就给学生一个引导，以后再读取信息时要学会分析题意，做题时就直接去寻找有用的数学信息。

这节课是计算课，需要学生在活动中动手理解算理，所以老师要组织好活动，有效引导学生探究。这节课姚老师的可取之处就在于每一个活动都有要求，而且设计得有梯度，先同伴合作，再独立操作。但是这节课设计得活动有点多，时间上不好把握，所以除了活动需要精简之外，学生在汇报时，老师的评价更为重要。可以说老师评价的每一句话，一方面是肯定学生的做法，另一方面是起引导作用，对学生有偏差的想法，指明正确方向。比如：课上有学生问2/8 + 3/8问什么不等于5/16？姚老师是把问题先抛给学生，最后再从分数的意义上给学生作详细的解释。这样处理可以保证万无一失，但是我认为学生在解释时，如果能解释清楚，那么老师就没必要再作解释；假如学生说不清楚，老师就再用简洁的语言强调重点或作个小结，这样既给学生锻炼的机会了，也可以节省时间，让课堂更高效。