教师成长有感 我与“三精”活力课堂齐发展——在实践中成长

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我校在苗校长的带领下开展“三精”活力课堂也有几年的时间了，我还记得自己在课改之初上课时总是担心学生听不懂、学不会，我习惯于越俎代庖，一味满堂灌，课堂上眉飞色舞，学生却气氛沉闷，致使不少学生慢慢对数学学习失去了兴趣，数学本身就是训练学生思维能力和创新能力的学科，在课堂上不给学生思考的时间，学生的能力就得不到发展，课堂氛围和效果可想而知。而且一堂课下来自己还累得不得了。就在自己感到很迷茫时，我们学校来了一位新校长，开展了“三精”活力课堂课改。当时我不明白什么是“三精”活力课堂，而且学生还改变了座位的坐法。我就想这样行吗？自己感到很困惑。但是学校里很多的教师开始模仿，自己就这样观望着。一年过去了，两年过去了，学校里发生了变化，很多外地学校来我校参观“三精”活力课堂，越来越多教师的课堂精彩起来了，学生也动起来了，当时自己也坐不住了，有种跃跃欲试的感觉。

     自己在没课的时候就翻翻我校印的《“三精”活力课堂教学模式》解读，自己明白了“三精”，自己在平时上课时去一点一点的尝试让学生去  说，哪怕就说一句，也让他们尝试，自己再多多鼓励，慢慢的有越来越多的学生愿意起来说了，这样课堂上就慢慢的活起来了，现在，在我的课堂上简单的例题我已经交给各个小组长轮流讲解，学生站在学生的角度去讲解有的时候比你教师讲解要 容易理解的多呢，在练习方面，我就按苗校长在开会的时候说的，让差生做，中等生批阅，优等生讲解。效果确实不错，数学就是要多多练习这样一来，就做到了兵教兵，在“三精”课改中最需要下功夫的就是精讲，在以前的教学中，有时备课只要粗略的看看课本，就可以在课堂上尽情表演；可是这种方法却不能适应现在的教学改革。我记得有一位教育者说过：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。可我认为“三精”课改的观点却是：“要给学生一杯水，教师不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。只有做到了这样，你才能做到专业的讲，简单的讲，生动的讲。 作为课改教师必须成竹在胸，随机应变，以丰富自己的专业理论知识，提升自己的教学水平。

在忙碌而充实的“三精”课改实践中，我走过弯路，经历过曲折，但得到更多的经验与收获。教育观念全面更新，教学能力有了较大的提高，学生的发展也令人欣喜：他们的思维日趋灵活，探究能力迅速发展，人的个性特长也获得了和谐的发展。我坚信，成长是我们生活中的永恒主题。所以，我会在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验重组，不断适应新的教育改革。