人教版五年级下册《草原》公开课教案（下载）

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《草原》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
　　２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发同学热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
　　３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
【学习难点】
　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
【课时布置】
　　２课时。
【课前准备】
　　１、草原风光图。
　　２、蒙古族音乐和民歌。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
　　１、出示课题：
　 　
草原
　
　　　　介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
　　２、说说你印象中的草原：
　　　　同学可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比方：
　　　⑴　草原是辽阔的，一望无际……
　　　⑵　草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
　　　⑶　草原是充溢生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
　　１、自由朗读课文：
　　　　把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
　　２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
　　　　同学可以自由表达初读课文后的感受，同学的感受可能会是多种多样的，教师要让同学主要的和次要的，引导同学达成这样的共识：
　　　⑴　课文中的草原是美丽的。
　　　⑵　课文中的草原是热情的。
　　　　　朗读相关的句段时，一方面要关注同学的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导同学把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
　　１、自由朗读课文：
　　　　找一找草原的美丽表示在哪些地方？画出有关的句子。
　　２、课堂交流，随机指导：
　　　⑴　在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　　　①　理解草原的“绿”：
　　　　　Ａ、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
　　　　　Ｂ、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
　　　　　Ｃ、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
　　　　　Ｄ、有感情地朗读这句话。
　　　　②　想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
　　　　③　有感情地朗读这段话。
　　⑵　“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
　　　　①　“这种境界”是指什么？
　　　　②　在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
　　　　　Ａ、草原的美丽深深地打动了作者的心。
　　　　　Ｂ、作者陶醉在草原的美景里了。
　　　　　Ｃ、作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
　　　　　……
　　　③　假如你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
　　３、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
　　１、背诵课文第一自然段。
　　２、誊写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原
　　１、自由朗读课文：
　　　　找一找草原的热情表示在哪些地方？画出有关的句子。
　　２、课堂交流，随机指导：
　　　⑴　忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
　　　　①　这段话描写了一个什么场景？
　　　　　　（迎接客人）
　　　　②　哪些词句特别能表示草原人民的热情？
　　　　　Ａ、“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表示了草原人民迎接远方的客人急切心情。
　　　　　Ｂ、“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？
　　　　　　　（一是因为衣着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
　　　　　Ｃ、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？
　　　　　　　（热闹、热烈、热情）
　　　　③　有感情地朗读这段话。
　　　⑵　“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
　　　　①　读句子，你看到了什么，听到了什么？
　　　　　Ａ、看到了不停地握手。
　　　　　Ｂ、听到了不停的欢笑。
　　　　②　通过朗读把当时的热情表示出来。
　　　⑶　“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
　　　　①　反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
　　　　②　想想大家在敬酒的时候会说些什么？
　　　⑷　这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不论唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
　　　　①　有感情地朗读句子。
　　　　②　理解“会心”、“会心的微笑”里包括着什么？
　　３、播放草原民歌和舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
　　１、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的局面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情将是如何呢？
　　２、出示：
　 　
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
　
　　　⑴　逐句逐字地理解：
　　　　　“何忍别”是指不忍分别；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边境了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
　　　⑵　连起来说说这句话的意思：
　　　　　蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
　　　⑶　假如当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自身的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
　　１、讨论：
　　　　课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
　　　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表示了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
　　２、有感情地朗读自身喜欢的课文内容。
四、作业
　　１、背诵课文第二自然段。
　　２、誊写课文中优美的句子。
　

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《草原》公开课教案 2
　
一、情景导入，创立自由表达的氛围
　　１、放草原风光片，同学欣赏（配乐《美丽的草原我的家》）。
　　２、草原美吗？看片，你想说些什么？
　　３、是啊，看到这一碧千里，牛羊成群的大草原，听到蒙古歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此美丽迷人的草原风光，课文哪一段文字做了淋淳尽致的描绘。
二、合作学习第１段，渗透读书方法指导
　　１、静静地读第一段，边读边想：
　　　　从这些语言中你体会出草原最突出的特点是什么？把使你发生这种感受的句子抄出来。
　　　　（设计思路：语文学习应有静有动，静静地读是独立考虑，动笔去画是培养良好的读书习惯。动静结合，语文学习才会活起来。）
　　２、自学、小组交流讨论。
　　　　（设计思路：独立考虑后的答案并不一定完善，要学会交流，学会倾听，善予归纳，这是学习者的态度。同学要学会学习，学会合作。）
　　３、互动交流，资源共享，讨论重点句子：
　　　　（设计思路：阅读的收获要在共享之中才变得有价值，也才会深入推动个体学习的效果，从而达到深层次的合作学习。）
　　　⑴　空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。
　　　⑵　羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯乡上了白色大花。
　　　⑶　这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿费回味着草原的无限乐趣。
　　　⑷　体会“喧染”与“勾勒”的不同。
　　　⑸　教师板画小丘。
　　　　　（设计思路：这一环节是在同学独立学习与合作学习基础上进行交流的。因此，鼓励同学自由表达的空间尤为重要，在谈中加深理解，在读中体会意境，加上教师的板画辅助，掀起一个课堂教学的小高潮，使课堂教学有跌宕起伏的节奏感。）
　　４、朗读体会，能背诵的句子可背诵：
　　　⑴　让同学用画面形式来表示第一段文字，并想象牛羊会想些什么？
　　　⑵　同学可读，可背本段文字。
　　　　　（设计思路：通过师生协同板画，再次领会语言文字所表示的画面美，使同学知道语文学习是可以通过多种方式来理解的，从而激发同学的学习兴趣。）
　　　⑶　板书：
　 　
景美
　
三、以浏览方式学习２～５自然段，鼓励同学发表自身的见解
　　１、回忆读书方法并出示：
　　　⑴　读：
　　　　　不动笔默不读书。
　　　⑵　交流：
　　　　　学会倾听，善于归纳。
　　　⑶　谈：
　　　　　各抒己见，资源共享。
　　　⑷　诵：
　　　　　感情朗读，体会意境。
　　　　（设计思路：通过阶段性的小结回顾，使同学明确每一步的学习目的，更有利于下一步学习的展开。）
　　２、采取浏览方式阅读２～５段：
　　　　考虑：
　　　　草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？
　　　　板书：
　 　
人亲
　
　　３、找好朋友去交流：
　　　　从哪些地方你感受到草原人热情，好客的特点？
　　　　（设计思路：同学是课堂的主人，有权选择自身的合作伙伴。在他们自身选择伙伴前，他们会自由地，无拘无束地交流，更有利于理解能力，表达能力的提高。）
　　４、互动交流，汇报学习收获，相信进行朗读指导：
　　　　重点指导：
　　　⑴　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少衣着各色的衣裳，群马疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。
　　　⑵　干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
　　　　（设计思路：此时同学学习情绪被调动，同学情绪完全高涨，达到一种不吐不快的境界是最值得鼓励的，这时最好的方式就是这种对语言文字的热爱化为有感表的朗读，因此采取竞赛朗读的方式，鼓励同学不同的感受可以有不同的读法。体现了同学由会读书到读好书的阅读过程。）
　　５、群马疾驰，襟飘带舞。盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，他们谁也不肯走，谁也不原走，这时，老舍先生不由的低吟了一句诗（出示）。
　　　⑴　齐读：
　　　　　蒙汉情得何忍别，天涯青草活斜阳。
　　　⑵　同学作画（蒙古包，蒙汉人民）完成板画。问：
　　　　　想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？
　　　⑶　板书：
　 　
情浓
　
　　　　　是啊，这一幅夕阳话别的场景，反映出了浓浓的深厚的民族团结，亲如一家的情意。
　　　　　（设计思路：朗读想像以和板画的完成，掀起课堂的又一个高潮，使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给同学独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。）
四、畅谈收获，安排作业，延伸课堂教学
　　１、谈本节课的收获：
　　　　可以作诗，可以歌唱，可以写学习本课后的体会，可以是《草原》写作论坛。
　　　　（设计思路：一课一得，也不可以是一课多得，让同学回顾整理，同学会有一种课后成绩感，也助于他们学习的再提高。）
　　２、安排自选作业：
　　　⑴　学习草原的写法，写一处景物。
　　　⑵　以《老舍先生，我想对您说》写一篇读后感。
　　　⑶　利用查到的资料开一个《走进草原》的主题队会。
　　　　　（设计思路：自选作业如一道自助餐，给同学提供了一个自主学习的机会，调动了同学自觉学习的内因，又丰富了作业内涵，正所谓：课后小天地，天地大课堂。）
　　３、配乐《草原夜色美》，出示老舍像。
　　　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”在这优美的牧歌中，感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。这位语言大师，用他朴实、真挚的语言带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们课后更广泛地去阅读他的其它作品。
　
　

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《草原》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
　　２、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
　　３、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养同学爱美的情趣。
　　４、品味、积累文中优美的语言。
【教学重难点】
　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，板书课题
　　１、激情导入：
　　　　播放风光片。
　　　　（出示课件：播放录像，把同学带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给同学的是强烈的情感体验，使同学“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。）
　　２、谈草原给你留下什么印象。
　　　　板书课题：
　 　
草原
　
二、出示学习目标
　　１、自读课文，学会本课的生字词。
　　２、读熟课文，了解课文的主要内容。
三、同学根据自学提示自身学习
　　１、自读课文：
　　　　划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。
　　２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。
　　３、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。
四、自学
　　同学自觉，教师巡视，了解同学学习情况，并进行适时指导、启发。
五、师生交流
　　１、检查生字：
　　　⑴　屏幕显示生字认读：
　　　　　出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查同学学习效果。
　　　⑵　本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？
　　　　　教师引导归纳，同学发言板书：
　 　
风光美、人情美
草原秀美图　草原迎客图　草原联欢图
　
　　　　　（通过归纳，让同学整体掌握课文。）
　　２、合作研读，品读玩味：
　　　⑴　草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。
　　　⑵　引导想象，指导学法：
　　　　　同学读课文，考虑：
　　　　　能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
　　　　①　“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
　　　　②　齐读：
　　　　　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
　　　　　　翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
　　　　③　轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？
　
　　　　④　方法点拨：
　　　　　　“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不只要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。
　　　⑶　小结：
　　　　　天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
　　３、读写结合，个性表达：
　　　　同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。
六、当堂训练
　　１、听写生字词。
　　２、让同学说一说这节课学习了什么。
第二课时
一、复习导入
　　同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（同学回答教师板书）这节课我们继续学习。
二、教师出示学习目标
　　１、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。
　　２、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以和这样写的好处！
　　３、有感情的朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
　　４、积累好词佳句，练习说句子或写句子。
三、教师指导同学自学并交流
　　１、整体认识课文第二局部的内容和层次：
　　　⑴　提问：
　　　　　从这一局部内容的整体上看，它主要写的是什么内容？
　　　⑵　默读这一局部课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。
　　２、第二局部课文的各层意思：
　　　⑴　指导学习第一层意思（迎客）：
　　　　①　指名朗读课文第二自然段，考虑勾画：
　　　　　Ａ、作者的哪些描述表示了蒙族人民的热情好客。
　　　　　Ｂ、哪些描写表示了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
　　　　②　同学进一步默读课文，继续考虑上述问题，然后讨论发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
　　　　③　最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
　　　⑵　指导学习第二层的意思（联欢）：
　　　　①　让同学分小组朗读，讨优秀论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。
　　　　②　讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导同学如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自身的意见。与此同时，还让同学联系实际说说自身在家是如何迎客待客的。
　　　　③　同学根据联欢局面汇报查找有关蒙族风情的资料。
　　　⑶　抓住重点，体会情深在这个环节将引导同学抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让同学在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。
　　　　　问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？
　　　⑷　找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”说一句话。
　　３、总结全文：
　　　　播放视频《美丽的草原我的家》。
　　　　师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、奔驰的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……都激发了老舍先生的写作激情。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。
四、当堂练习
　　１、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
　　　　句中把羊群比作（　　　　　），文中的“无边的绿毯”指（　　　　　），“白色的大花”指（　　　　　）。
　　２、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
　　　　句中把小丘柔美的线条比作（　　　　　　　　）。
　　３、这种（　　　　　），既使人（　　　　　　），又叫人（　　　　），既愿（　　　　　），又想坐下低吟一首（　　　　　　）。在这种（　　　　　　），连（　　　　）有时（　　　　），好像回味着草原的（　　　　　）。
　　４、课文描绘了迎客（　　　　）、（　　　　）、（　　　　）联欢等四个方面的盛况，表示了（　　　　）之间的深情厚谊。
　　５、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中的“何”的意思是（　　　　　），“话”的意思是（　　　　　　）。这句话的意思是（　　　　　　）。
五、安排作业
　　１、背诵自身喜欢的段落。
　　２、摘抄课文中的好词佳句。