新人教版八年级历史与社会下册 《明治维新》教学设计和反思

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公开课资料 《日本近代史的起航──明治维新》教学设计
浙江省湖州市安吉县天略外国语学校　何　英
浙江省湖州市安吉县天略外国语学校　姚飞飞
浙江省湖州市安吉县实验初中　　　　储德诗
一、教学目标

（一）知识与技能：了解倒幕前日本内忧外患的社会背景及倒幕运动，知道明治维新的历史条件、内容及其历史影响。

（二）过程与方法：学会从史料中获取信息，培养历史学习方法。

（三）情感、态度、价值观：从日本历史的学习中，知道学习对国家、对个人发展的重要性，树立学习的观念，同时也要树立改革的观念。

二、教学重难点

1．重点：明治维新的内容及其历史影响。

2．难点：倒幕运动前日本内忧外患的社会背景

三、教学策略

1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用史料分析法，通过各种史料的运用，指导学生学会从中获取有效信息，从而培养学生学习历史的能力。

3．教师准备：制作多媒体课件，准备各种资料。

4．学生准备：预习课本，通过各种手段了解日本历史的大概。

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入 新课	展示明治时期的图片：（1）从图片中你能得到哪些信息？ （2）火车、西服这些西方的产物怎么到日本的呢？又带给日本什么影响呢？	生：交通工具有火车、马车、帆船、蒸汽船等，服饰有和服、西服等等。	激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。而且为明治维新的影响埋下伏笔。
探究一： 背景篇	今天老师就带着大家一起来探讨这些问题。在这些新事物传入之前，日本的社会状况又是怎样的呢？ 1．展示图片：（1）猜一猜，图片人中大概从事什么工作？劳动规模大小呢？（2）说明明治维新前日本的经济已经具有什么特点呢？ 此时日本经济在不断发展，政治上有没有为经济的发展创造更好的条件呢？ 2．展示日本封建等级示意图和材料：（1）图中最高统治者是谁？可实权却在谁手上？（2）材料中幕府在对外上采取了怎样的政策？对日本有什么影响？（3）日本的这些政策是否促进了经济的发展呢？ 是呀，各个阶层为了各自的利益进行着不懈的斗争，矛头直指幕府统治，阶级矛盾激化。而恰在此时，美国人来了。 3．播放视频“黑船事件”：此时的日本什么矛盾又尖锐起来了？ 4．小结：资本主义经济的发展受到什么阻碍？再加上 长期的闭关锁国政策，是日本与西方的差距拉大，国内阶级矛盾尖锐；而西方列强的入侵，进一步激化了日本的国内矛盾。 5．处在内忧外患的日本，接下来该怎么办呢？ 倒幕运动：结合图册P57“明治维新前期的日本”和书本73页第二段，思考：倒幕运动主要力量是什么？关键性的战役是哪两场？最终结果是什么？ 倒幕运动胜利后，成立了改革派的新政权，为明治维新创造了历史条件。	生：1．丝织业（或棉纺业之类的都可以）。有几个人在劳动，有管理监督的人，存在着雇佣劳动。已经具有工场手工业的特点，出现了资本主义萌芽。 2．天皇，将军（幕府） 闭关锁国政策；使原本就已落后的日本，进一步拉开了与西方资本主义国家的差距。 没有，反而阻碍了发展。 3．民族矛盾激化 4．幕府封建统治（或专制统治） 生：1．中下层武士；伏见、鸟语战役；1868年推翻了幕府统治，1869年明治天皇政府迁都、开始改革。	经济是发生社会变革的根本原因。日本接下来的变化原因资本主义经济的发展。 此环节是要向学生传达一个信息：幕府统治阻碍了日本资本主义经济的发展，变革存在着必然性。 西方的殖民侵略使日本社会变革因为这个偶然的事件而加速了它的发生。倒幕前的日本社会状况就一览无遗了。 此环节采用了多种资料的呈现形式，主要是因为这些知识离学生较远，只能去理解，所以就用了这些辅助的资料突破这个难点。 倒幕运动的胜利是明治维新的历史条件之一，所以学生对此也应有初步了解。
探究二： 过程篇	推翻幕府统治后，日本向西方国家学习，积极发展资本主义经济，力争实现民族振兴，摆脱外来压迫，建立近代化的国家。因改革在明治年间进行,所以历史上称为“明治维新”。 1．合作探究，打开学习任务单，请思考：（1）阅读几则材料，分别体现了明治维新哪个方面的措施？是什么内容？（2）分别有什么影响？（请同学们用1分半钟独立思考，两分钟组内交流讨论，形成组内意见，后全班交流。） 交流影响的同时，展示图片，加强理解。补充经济的资料，展示图片，在经济上采取的这一系列措施给日本带来了什么？（政治、军事的影响由学生 回答。） 此时教师要注意引导。 2．除了这些措施外，还有吗？是什么呢？ 展示图片“明治初期的小学课堂”，思考：(1)从图中可看出明治政府非常重视什么？这会给日本带来什么影响呢？（2）图中教师的服饰和发式有什么特点？说明明治维新具有什么特点？ 在明治维新推进过程中，什么思想观念也深入人心呢？ 这些给日本带来了什么？ 3．明治维新后，西方文明在日本遍地开花，自由平等思想也渐渐深入人心，当时制定的宪法是其集中体现，同学们找一找关于这部宪法诞生的背景、主要内容、意义。 最早建立君主立宪制的国家是谁？（英国） 是呀，明治维新的成果通过国家宪法的形式确立下来了。	1．学生完成学习任务单：分别涉及政治、经济、军事等方面。材料一，废藩置县，提倡平等；材料二，改革地税；材料三，鼓励发展近代工业；材料四，实行征兵制，建立崇尚“武士道”精神、效忠天皇的军队。 带来了经济的发展或日本工业的进步。 政治：缓解了阶级矛盾，加强了中央集权。 军事:促使军事力量强大，逐渐摆脱了民族危机，走上了独立富强之路，同时走上了对外扩张的道路。 2．生：有，教育和社会生活方面的。 （1）非常重视教育。促进了日本教育的发展，为日本经济的发展提供了人才。（2）不是传统的和服，改变了传统的发式，向西方人学习。说明明治维新具有“西化”的特点，涉及社会的方方面面。 3．生： 背景：（1）西方自由平等思想逐渐深入人心。（2）各地成立民权组织，要求开设国会，掀起自由民权运动。 内容：确立君主立宪制政体。 意义：近代亚洲第一部资产阶级宪法（尽管带有封建残余）。	破题使学生更能把握住本课的重点。 这个重点这样把握，主要有这么几个考量：1.之前都是带领着学生一步步把背景这个难题解决了的。此处就用小组合作探讨的形式换换方法，避免学生疲劳。2.措施书本都有， 就是如何运用材料让学生轻松的理解这些措施各自的影响呢？所以还是运用材料，大量运用学生手中已有的材料。 《明治宪法》其实也是在明治维新影响之下，自由平等思想深入人心之后形成的，也巩固了明治维新的成果。
探究三： 起航篇	这样一场“西化”的改革和帝国宪法的制定到底为日本带来了什么影响呢？1．我们先来看导入的图片，请思考：哪些是当时的新事物，哪些是以前的旧事物？这说明了什么？ 这说明明治维新给日本带来了哪些积极影响呢？ 请问：除此之外还有什么影响吗？ 2．出示材料：俾斯麦这番话对日本今后的发展有何影响？“日本为自己找到了一个新的老师”，原来的老师是谁？说明日本民族有何特点？ 没错，结合近代中国历史你就会发现，日本是如何一步步侵略亚洲其他国家的，日本近代史至此起航。 3．从明治维新的影响分析，请同学们思考：明治维新的性质是什么呢？	1．生：蒸汽火车、铁路、电线、西服等 是新事物；帆船、人力车、马车、和服等是旧事物；说明主动向西方学习，在多个领域引进西方文明。 生：日本通过明治维新改变了落后的面貌，经济发达、军事强大，从此走上了资本主义道路，日本也成为亚洲第一个迈上工业化道路的国家。 2．生：日本很快走上了对外扩张的道路。中国。 善于学习。 3．生：自上而下的资产阶级性质的改革。	此处用导入的图片起到首尾呼应，刚好又能带出明治维新的积极影响。 此处为了突出“学习”，而日本每一次发展跟他善于学习都是密不可分的。
课堂 小结	同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？ 日本的历史告诉我们，一个国家要进步和发展，必须要怎样呢？ 教师总结	学生回答。	通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，同时也为了情感的提升。

五、板书设计

六、教学反思

1．成功之处

（1）本堂课是在老教材的基础上有了许多的拓展，内容增加了很多。通过背景──倒幕运动──明治维新，对于日本这段历史学生了解较透彻。也初步明白了接下来日本为什么会发动两次侵华战争的原因。

（2）本堂课资料展现形式多样化，有文字、图片、视频等等，借助大量史料来帮助学生得出结论，培养了学生分析问题的能力和归纳问题的能力。

（3）本节课学生积极思考，自主探究，充分体现了“学位中心”的观念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，以史料为载体，积极探究，层层深入，论从史出，循序渐进地达到了课标的要求。

2．不足之处

（1）历史教学虽说要论从史出，可史料的选择上还没有把关好，多、杂，会让学生视觉疲劳，应该整合、精选。

（2）在教学内容的处理上：为了内容的完整性，背景添加了许多知识点，学生虽然能理解，可与后面的内容和影响一比，可能会出现主次不明的情况。

（3）在过程环节中，对于措施的教学，后面少了小结环节，可以添加一个表格，作一个知识点整理。

附：

《明治维新》学习资料

任务一：阅读以下材料，辨一辨，分别体现了明治维新哪个方面的措施？是什么内容？各自有什么影响？

材料一：1869年，明治政府取消大名对领地和人民的统治权。1871年，重划全国行政区，划为三府72县，由中央政府任命府、县知事管理，完全取消大名的封建领主权。同时宣布“四民平等”，取消武士特权。

材料二：兹为改正地税，原有之田地贡纳办法，一律作废；并规定于地契调查完毕后，按土地征取百分之三，作为地税。──明治政府1873年颁布的条例

材料三：大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。──明治元勋大久保利通

材料四：1873年明治政府颁布征兵令，在“国民皆兵”口号下，强征大批青年，建立常备军，被称为“皇军”，即天皇的军队。

相关链接

幕府：幕府一词始自古代汉语，指出征时将军的府署。在日本，最初指近卫大将住所，转指武士首脑征夷大将军(简称将军)府邸，以后又称将军为首的中央政权为幕府。1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。在日本历史上，17—19世纪中期称为江户时代，因最高统治者德川将军的统治机构幕府设置在江户（今东京）而得名。江户时代的统治机构有两级──幕府（掌管国政）和藩国。将军把领地分封给藩主（大名），藩主效忠将军，二者形成主仆关系。

日本武士：将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。