《问题生》读《零距离英国教育》点滴感悟

ljalang

《问题生》读《零距离英国教育》点滴感悟
现如今每个孩子都是家里的独生子女，家中的掌上宝贝，说不得骂不得，受不了一点委屈。但孩子在学校有问题，家长往往以忙、没空为由把所有的责任推却给班主任，孩子的问题的得不不到很好地解决。
今天刚好看到《零距离英国教育》的第二章‘学校建设与管理’其中介绍到了英国学校是怎样对待一个问题的孩子，书中是这样写的“因为一个学生的思想出现了一点问题，所有的学科的教研组长会议其最后的话题都集中到一个问题学生的身上。同时，这个学生的教学也成了全校教师会议的第一件事，校领导在主持会议上也希望全校老师都要关注这个孩子的成长与进步并决定下周一的大课间休息时，这位女生的所有任课教师要在校长室集中商讨对她教育的改进计划。这也是全体教师会议的“1号提案”。而当某位老师要出差或因其他事不再学校，那么该教师会与其他跟班教师交代班中需要多关注的问题生，及时避免问题对的发生。
英国学校在对问题孩子的教育方式无体现一个人文的关怀，对孩子教育的重要性。试想想一个学校的全体教师及校长，可以因为某个学生的问题，专门召开全体教师会议，把所有的目光聚集在一个学生身上，共同商讨对策。这样的教育方式对于一个孩子的成长是多么的重要，不仅让孩子在学校就能切身地感受到自己是学校重要的一份子，还能找到自己的自身价值所在。反之更能激起孩子发自内心的热爱这所学校，尊重每一位老师，乐于为自己的母校所任何事。
在想象我们的教育，总会遇到要么品行恶劣，屡教不改；要么懒惰成性，不思进取；要么自卑抑郁，心灵闭塞；要么情绪异常，走向极端。而转变问题生的工作应该是家长、学校、老师的共同工作，但是家长却忙于生计无闲时顾及，只要孩子在学校没有出现身体的伤害，一切都是正常；而学校领导要应付多部门工作的检查，根本没有时间为了一个问题生影响学校的正常工作。所有的教育工作只能落到班主任的肩上，老师只能通过晓之以理，动之以情，一次次的教育可对他们起不到根本的作用，即使产生了效果，也是暂时的，经过一段时间后，他们的问题会再次浮出水面。这无形之中加大了班主任的工作量，班主任变成了一个保姆、保安、出气筒、、、、、、最终造成了很多的老师都不愿意当班主任。
通过读了这本书，让我对我们的教育有了一个重新的审视，也将如何转化问题生作为自己探讨一个问题。