新人教版八年级历史与社会下册 《洋务运动与近代民族工业的发展》教学设计和反思

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名师优质课 《洋务运动与近代民族工业的发展》教学设计
浙江省乐成公立寄宿学校　王烨烨　李海清
一、教学目标

（一）回顾已学知识，说出洋务运动的历史背景；自学课文，叙述洋务运动的概况；研读史料，讨论交流，说明洋务运动的历史影响，分析洋务运动失败的主要原因；结合史实，简单评价李鸿章。

（二）自学课文，说出近代中国民族工业的发展历程，简析近代中国民族工业对当时中国的影响及艰难发展的原因。

（三）说说以李鸿章为代表的洋务派和以张謇为代表的民族资本家留给后人的宝贵财富。

二、教学重难点

1．重点：洋务运动的措施及其影响。

2．难点：洋务运动失败的原因分析。

三、教学策略

1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。

2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
巧设悬念 导入新课	1.呈现材料：“李鸿章生平介绍”。 2.请生根据材料为国人对李鸿章毁誉不一的两种评价寻找史据支撑。 3.师：世人为什么又评价李鸿章为“开启近代化的改革者”呢？让我们在这节课的学习中去寻找史据。	1.生读“李鸿章生平介绍” 2.预计生能顺利说出李是“卖国贼”的证据。但找不到“开启近代化的改革者”的史据。	讲历史无法撇开历史人物。李鸿章是与洋务运动密切相关的中心人物，以这样一个有争议的历史人物导入有利于激发学生的学习动机。
阅读梳理 了解概况	1.呈现加注释之史料：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》（ 1864年） 引导学生思考： （1）李鸿章在信中提出“自强”，是因为当时清朝面临怎样的危机？ （2）在这封信中，李鸿章为“自强” 提出了怎样的主张？ 2.请生快速阅读课文P98，解释《原函》中洋务派为了改变清朝“独火器万不能及”的状况，采取了哪些具体措施。 （补充史料：洋务派所办的海军、军事工业的分布地图和北洋水师的相关史料） 3. 请生根据图片史料思考洋务派创办的军事工业与传统的官府工业的区别。 4. 展示有关李鸿章和洋务运动的相关史料请生据材料猜测：洋务派在追求“自强”的过程中可能会面临哪些困难？ 5. 请生快速阅读课本P99，概括：⑴洋务派为 “求富” ，又采取了什么行动？（补充：洋务派创办的部分近代民用工业一览表，问：这些企业与洋务派创办的军事工业有何不同？）⑵洋务派在教育方面采取哪些措施？ 6.呈现空白表格，请生归纳洋务运动的时间、人物、目的、措施等	1.学生回忆上一课内容，结合史料说出背景、目的和主张。 2.学生快速阅读课本，回答在军事方面的几项措施（训练新式海陆军、创办军事工业、筹建海军。） 3.生通过比较得出。（采用机器工业生产方式，雇佣劳动。） 4．预计生得出：资金困难 5. 学生快速阅读课本回答。（创办民用工业、培养人才） 6.学生归纳表格所示历史知识。	1.在史料解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法。 2. 培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场。 3.通过学生的比较指出“近代工业”的特征，为分析影响铺垫。 4.为“承转”，亦是洋务运动后期“求富”的背景。 5. 培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。 6.对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识。
各抒己见 分析影响	1.针对措施思考：选择一项措施，分析推理可能产生的积极影响?（在需要时点击链接，佐证学生的观点） 2.点击链接，展示史料，设问：这些史料说明洋务运动还产生了哪些深远的历史影响呢？ 3.归纳洋务运动对中国发展的积极影响 4.强调：本课标题为“洋务运动与近代民族工业的发展”，洋务运动对近代民族工业的发展有着怎样的影响呢？ 点击链接，展示“近代民族工业产生和发展”自主学习单，请生根据自主学习本部分内容	1．学生根据自己的见解各抒所见。 2.学生研读史料进一步分析影响。 3.学生尝试归纳影响。 4.学生自主学习“近代民族工业的兴起和初步发展”部分内容，表格进行知识梳理。	1.开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力。 2.学生在各抒己见部分只是根据措施进行推理想象，进一步出示史料，以史料为依托进行影响分析，论从史出，即落实了重点，也提升了历史思维。 3.帮助学生完成对历史的理性认识。 4. “近代民族工业的发展”作为评价洋务运动影响的一个例证由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。
研读史料 探讨原因	1.展示史料，引导学生了解洋务运动失败的史实。 2.引导学生根据课文所提供史料分析、归纳洋务运动失败的原因。	1.学生回顾所学知识，阅读老师补充的印证史料，了解洋务运动失败的史实。 2.阅读课文图8-20、图8-21的图说和课文P100资料1、资料2，选择其中一则史料进行同桌讨论分析洋务运动失败的原因。	1. 补充史实，引领学生接近历史真相。 2. 以史料为依托进行失败原因探讨，论从史出，既突破了难点，也提升了历史思维。培养学生阅读课文的能力及思维能力。
人物评说 提升认识	1. 引导学生结合本堂课的学习内容，梳理史据来支撑李鸿章为“开启近代化的改革者”的史论。 2.引导学生思考以李鸿章为代表的洋务派的“自强求富梦”，以张謇为代表的民族资本家的“实业救国梦”，虽然失败了，但为后人留下了哪些宝贵的精神财富。	1.回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会一分为二评价人物。 2.学生各抒所见，在老师的引导下感悟这些精神正是实现“中国梦”的动力之源。	1.既巩固知识，又学习评价人物，同时亦和导入部分首尾呼应。 2.情感教育，以史励今

五、板书设计

六、教学反思

1．成功之处

（1）人物活动，串联事件。李鸿章是洋务运动重要的代表人物，“欲知中国近史者，不得不曰李鸿章” （梁启超语）。本课时以李鸿章生平介绍和世人对李鸿章截然不同的评价导入，然后设问：“史论需要史据支撑，你能用哪些史据来支撑世人的评价？”。制造悬念，导入新课，激发了学生学习动机。在新课学习过程中，结合李鸿章在洋务运动中的所为来解读洋务运动的目的、主张、措施、结果等历史知识，增强了学生历史学习认知兴趣。最后，以“结合本堂课的学习内容，你能提供哪些证据来支撑李鸿章为‘开启近代化的改革者’的史论？”作为新课总结，和新课导入首尾呼应，既检测了历史知识的掌握情况，也有利于提升学生评价历史人物的能力。

（2）史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列图片史料，形象地展示李鸿章创办的江南制造总局面貌及北洋水师的规模；引入多则文献史料，引导学生通过研读分析洋务运动的影响；充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究洋务运动失败的原因。总之，本课的史料教学较为成功，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。

（3）学习内容，取舍得当。本课内容繁多，包含了“洋务运动”和“近代民族工业”两个板块的历史知识，如面面俱到，势必造成教学时间紧张，降低学习效率。本课时将“洋务运动”作为学习主线，“近代民族工业的发展”作为评价洋务运动影响的一个例证由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。

2．败笔之处

本课时学习重点是“分析洋务运动的影响”，通过两个步骤完成，一是设计开放性问题“选择一项措施，分析推理可能产生的积极影响”，旨在引领学生通过自主推理感知影响；二是通过史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析影响。但在第二个步骤的学习中，因史料信息过多，学生没有充分的时间研读，部分学生在归纳影响时出现茫然之态。

3．改进思考

重点落实设计方案需要进一步改进。（1）建议将两个步骤合并，直接出示与历史影响相关的史料，引导学生研读史料来分析影响，使学习时间更为紧凑。（2）建议史料进行再整理，删除干扰信息，使史料更有针对性和典型性。