人教版五年级下册《再见了，亲人》板书公开课教案

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《再见了，亲人》公开课教案 1
　
【课前准备】
　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
【教学过程】
第一课时
一、揭题引入，激发探究兴趣
　　１、出示题目：
　　　　“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
　　２、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
　　３、介绍时代背景：
　　　　１９５０年１０月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。１９５８年１０月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。
　　４、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
　　１、初读课文，整体感知：
　　　　哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
　　　⑴　大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。
　　　⑵　小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。
　　　⑶　大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
　　２、走进情境，感受体验：
　　　⑴　自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
　　　　①　交流，同学说句子，自由谈体会。
　　　　②　重点出示：
　　　　　　是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
　　　　　　“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
　　　　　　“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
　　　　　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
　　　　③　引读：
　　　　　　是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
　　　⑵　小组合作学习第二自然段：
　　　　①　自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。
　　　　②　重点指导：
　　　　　　小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”
　　　　　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
　　　　③　引读：
　　　　　　刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
　　　⑶　小组合作学习第三自然段：
　　　　①　指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
　　　　②　重点交流，出示句子：
　 　
　　“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
　
　　　　　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
　　　　　　有感情地朗读这一自然段。
　　　　③　引读：
　　　　　　为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验
　　１、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
　　２、读了这些故事，你有什么感受？同学自由说。
　　３、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月一起走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
　　１、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
　　２、同学分别读不同的故事。
　　３、这三个自然段，在写法上有什么特点？
　　　　这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心协助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再读再悟
　　１、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
　　２、交流：
　　　　五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
　　　　侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
　　　　１９５２年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……
　　　　这些描写说明了什么？
　　３、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民一起浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？
　　　　（为了一起的敌人，为了一起的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
　　１、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表示出你的心情。
　　２、指名读──互评──齐读。
　　３、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？
　　　　（难舍难分、依依不舍……）
　　４、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文，回归整体
　　１、齐声朗读课文。
　　２、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。
六、作业
　　１、背诵喜欢的段落。
　　２、摘录使自身感动的句子。

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《再见了，亲人》公开课教案 2
　
【课时目标】
　　１、细读１、２、３自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。
　　２、有感情地朗读课文。
　
【教具准备】
　　录音，灯片。
　
【教学过程】
一、复习检查
　　１、课文主要讲了什么事？
　　２、到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）
　　３、他们分别为志愿军做了哪些事？
　　４、从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文。
　
二、学习第一节
　　先看第二件事──送打糕：
　　１、导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。
　　２、音响，朗诵带领同学进入情境。
　　３、你仿佛看到了怎么的情景？
　　４、读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？
　　５、交流：
　　　⑴　动词：“带者，顶着，冒着，衣着，送到──冒着生命危险很勇敢。
　　　⑵　雪中送炭──像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。
　　　⑶　你从中感受到些什么？
　　６、指导感情朗读：
　　　　导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）──（自身试读—指名读）
　　看第三件事情：
　　１、过渡：
　　　　是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
　　　　创设情景（音乐，朗诵）
　　２、仿佛看到了什么？
　　３、读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？
　　４、交流：
　　　　“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比 海还深的情谊。
　　５、怎样读呢？（自由练—指名读）
　　看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）
　　１、出示：
　　　　“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”
　　　⑴　哪些地方使你感动？为什么？
　　　⑵　怎么读？
　　２、你感受到了些什么？
　
三、写其他局部
　　１、大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来……！）
　　２、是啊，大娘像慈母一样关心，保护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！
　　３、引读其他局部。
　　４、过渡。
四、学习第２、３节
　　１、分组学习第２、３节：
　　　　１、２大组读读第二节，３、４组读第三节。考虑：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？
　　２、同桌讨论。
　　３、大堂交流：
　　　⑴　第二节：
　　　　　从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。
　　　⑵　第三节：
　　　　　从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。
　　４、读好第２、３节。
　　５、小结：
　　　　现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？
五、引读第４～６节
　　１、创设情景火车鸣笛声响。
　　２、引读：
　　　　听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤──“再见了，亲人……”
【板书设计】
　
１４、再见了，亲人
　　　　　　　　　　　不是亲人──胜似亲人
　　　　　　　　　　　　　　　　　洗衣服
　　　　　　　　　　　大娘　　　　送打糕
　　　　　　　　　　　　　　　　　救伤员
　　　　　　　　　　　小金花　　　救走了　牺牲了妈妈
　　　　　　　　　　　大嫂　　　　挖野菜　失去了双腿
　

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《再见了，亲人》公开课教案 3
　　著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索、喜尝试是小朋友的一大特点”。根据同学的这一特点，我对《再见了亲人》一课的公开课教案体现了“媒体辅助转换角色体验情感”的教学思路。在教学中，我发明机会，协助小朋友“尝试”转换角色活动，在角色的完成中，唤醒同学的自我意识，营造起民主的课堂气氛，激活了语文课堂教学；调动和发挥了同学的积极性和主动性，让同学在深刻的情感体验中充沛施展他们的手脚，锻炼他们的才气。
　　这一课的课堂设计，引入综合活动的观念，一反往常以学习课文为主的常规，改成了同学转换角色后进入情景之中的仿作，并深情并茂地朗读。一开始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点──进行角色转换（转换成朝鲜人民的身份），仿课文结构（话别──回忆──赞美）进行习作，再有感情地读好自身的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，同学很快地进入了角色，引发了情感。接着老师又以身示范，为同学作典范，在电教手段的协助下成了一位朝鲜大娘，包括深情地在和志愿军战士话别：小朋友啊，让大娘再看你一眼……同学的感情被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是一位小金花、小崔莹、朝鲜大嫂应运而生，罗盛教、黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在同学的眼前重现出来，成了同学笔下回忆的鲜活的素材，并牵出了万般柔情，同学进行了深刻的情感体验，很快地写出一段段文字。然后，通过同学自身的朗读、互评、互改，这一段段文字成了一篇篇深情的文章，同学也很好地领会了文章的内涵。以至于文章的最后三个自然段，同学通过充溢激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表示了出来，给人水到渠成的感觉。这种设计，调动了同学课外阅读的知识，将课内外知识巧妙地结合在一起，把学习语言、发展语感与培养写作技巧有机地结合起来，调动了同学的情感，发展了同学的思维，使同学在强烈的情感体验中完成知识的主动建构。
　　从目前的课程改革角度来看，在语文学习中，融进了音乐、美育符合同学认知的特点与规律，能促进同学的全面发展。《西风颂》这首带着深深离别情怀的乐曲，始终贯穿于整个学习环节，引得离情别感愈发浓郁；多媒体生动地再现了英雄事迹片段，一方面空虚了同学的写作素材，另一方面使同学在动人事迹的感召下，更好地体验了中朝人民用鲜血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的内涵，领悟了表达的技巧，语言文字的美。
　　在进行这节课的教学时，教师要以自身的情感激发同学的情感，要成为同学情感体验诱导者。教师应用充溢了自信与激励的个性色彩，将自身放在与同学平等的位置，亲切地交谈，在民主的氛围中对同学进行无形的激励。要让自身成为首席发言人，引导同学写作，又要在同学互评互改的基础上对同学的习作进行得体的评价。语言要充溢了激情，用深情并茂的叙述，极具鼓动的技巧，把在场的每个人都带入了情景之中。
　　总之，这设计，从同学的角度动身，给同学充沛的活动、想象空间，使同学出色地完成了学习任务。同学自主合作，探索充沛，学习方法新。为在语文课上如何实现语言训练与情感体验的有机结合作出了积极的探索。
第一课时（简案）
〖学习内容〗
　　课文１～３自然段。
〖学习方法〗
　　自主学习，读为主线。
〖学习步骤〗
　　１、媒体展现当年自愿军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。
　　２、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的具体描写，多媒体展示有关内容，同学合作学习，了解各自然段的具体内容。
　　３、按“话别──回忆──赞扬”的顺序理清每个自然段的内容。
　　４、同学感情朗读。
第二课时
〖学习内容〗
　　１、转换角色，学习写作。
　　２、课文第４～６自然段。
〖学习目标〗
　　能仿１～３自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解４～６自然段。
〖学习方法〗
　　多媒体辅助，创设情景，以写促学。
〖理论依据〗
　　《新课标》要求综合活动理论情景教学理论。
〖具体步骤〗
一、用音乐奠基调
　　播放乐曲《西风颂》，同学简、速学此曲。让课堂上洋溢舒缓、深情的曲调，营造情感氛围。
二、转换角色，体验情感，进行仿作
　　１、回忆课文１～３自然段的构段方式，多媒体展示。
　　２、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身份来向志愿军告别，也以“话别—回忆—赞扬”为构段方式进行表述。
　　３、情感准备：
　　　⑴　《西风颂》音乐响起，多媒体再现送别局面，定格于大娘，酝酿感情。
　　　⑵　师扮大娘，和着音乐，进行扮演式朗读，作示范。
　　　⑶　同学转换并明确各自的角色，如朝鲜大嫂、小金花、崔滢……
　　　⑷　开发、拓展写作素材回忆自愿军的事例多媒体辅助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英……
　　　　理解：曾经洒过鲜血的土地、亲爱的土地、亲人
　　４、同学写作音乐柔柔地播出。
　　５、同学朗读并修改习作方法：
　　　⑴　了解写作内容。
　　　⑵　音乐与录象组合速成课件，同学朗读自身的习作。
　　　⑶　同学评讲、修改，再朗读。
三、以读代讲，学４～６自然段
　　１、导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹──
　　２、生自然引接课文４～６自然段。
四、用音乐结尾，发生余音缭绕之感