新人教版八年级历史与社会下册 《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》教学设计和课后反思

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名师公开课 《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》教学设计
浙江省丽水市青田县东源镇中　彭小君
浙江省丽水市青田县教研室　吴金方
一、教学目标

（一）知识与技能目标：了解郑和下西洋和哥伦布航海在时间规模等方面进行比较；根据地图信息，制作郑和下西洋与哥伦布航海的航线对比图；能够运用历史、辨证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。

（二）过程与方法：能够结合已学知识，围绕所要研究的问题通过多种途径去收集资料；

（三）情感态度价值观目标：在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，增强民族自豪感。

二、教学重难点

（一）重点：1．通过比较，理解郑和下西洋与哥伦布航海的动机，从而探究西方资本主义兴起和中华文明衰弱的原因。

2．通过郑和下西洋与哥伦布航海影响的比较，掌握评价历史事件要从多个角度考虑。

（二）难点：通过本课的学习，培养学生的自豪感和社会责任感。

三、教学策略

1．采取读史料得史论的方法，让学生培养概括、归纳的能力。

2．教师准备：制作多媒体课件，相关史料，相关的教学地图。

3．学生准备：预习课本，通过网络、文献等途径收集资料。

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	2013.10.3习主席在印度尼西亚发表的《携手建设中国—东盟命运共同体》的演讲中提出双方建设“海上丝绸之路”。中国与印度尼西亚的友好关系自古以来，你能举一个史实证明老师的观点吗？	生：明朝的郑和下西洋到过爪哇，也就是现在的印度尼西亚。 学生已经预习过，基本上能回答出来	联系时事热点，凸显时政性，培养学生的读图意识。
观海篇	（1）今天我们就一起回到15世纪，观看郑和下西洋当时的情景。请同学们观看《郑和下西洋》动画以及图6-34郑和远航路线示意图，完成学案里的表格。 （2）大家都观察得非常仔细，那之后还有航海活动吗？对，在15世纪末，哥伦布在西班牙国王的支持下也进行了航海活动，请同学们结合相关史料，完成学案的剩下部分。	（1）学生完成学案里关于郑和下西洋的概况的表格。 （2）学生阅读史料，填出哥伦布航海的时间、船只大小，随行人员、到达的地区以及最远到达的地区以及携带的物品。	（1）培养学生的读图能力，以及归纳总结能力。 （2）让学生通过读史料，自己归纳出哥伦布航海的概况，培养学生的归纳材料的能力。
析海篇	（1）从以上我们总结的郑和下西洋和哥伦布航海的概况比较表可以得出，我们的在各方面更为先进。但是为什么我们没有发现新大陆，而让哥伦布捷足先登了呢？出示一些史料，并结合书本54页的相关观点，谈谈郑和下西洋与哥伦布航海的动机有什么不同？	（1）全班分为两大组，同桌之间互相讨论郑和下西洋或者哥伦布航海的动机。要求：把自己的观点写在学案上，并说出从哪里看出来的？	根据史料，让学生畅所欲言，表明自己的观点，并能证明自己的观点。通过这一环节，学生真正做到以史论证。
探海篇	（1）刚才我们同学把郑和下西洋与哥伦布航海的动机分析得很透彻。当然，他们动机不同，对当地产生的影响也就不同。出示郑和下西洋的邮票，相关史料，课本54-55页的观点，说说你是如何评价郑和下西洋和哥伦布航海的？ （2）结论：如何辩证的评价某一事件或某一历史人物？（从积极的和消极的影响两方面评价） （3）引申：我们从郑和下西洋与哥伦布航海产生的影响对我们构建“海上丝绸之路“有什么启示？（引导学生如何做启示类题目）	（1）学生4人一小组为单位，根据老师提供的资料，进行评价郑和下西洋与哥伦布航海。 （2）学生在教师的引导下得出如何正确地评价某一历史事件或历史人物？ （3）思考对构建“海上丝绸之路“有什么启示？	在平时的教学中，注意培养学生学习历史的习惯以及必要的能力和解题技巧。（比如如何辩证的评价某一事件或某一历史人物？从积极的和消极的影响两方面评价；如何做启示类题目）
课堂小结	同学们，经过今天的学习，你有哪些收获呢？	学生表达自己的观点	让学生及时地掌握相关知识点

五、板书设计

          郑和下西洋                哥伦布航海

概况      早、大、先进                   晚、小、相对落后

动机      弘扬国威，加强联系             寻找黄金、掠夺土地、促进贸易

影响      和平使者，但加重了政府负担     推动资本主义经济，但给拉美人民带来灾难                       

六、教学反思

1．成功之处

（1）本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。

（2）本课以大量的图和史料的形式出现，让学生去读史料，析史料，得结论。在这节课中，真正让学生体会历史味，从历史中学知识，学能力。同时让学生在分析史料的过程中，掌握一些做历史题的解题技巧，（如：如何辩证的评价某一事件或某一历史人物？从积极的和消极的影响两方面评价；如何做启示类题目），并和构建“海上丝绸之路“这一时政热点相联系，体现社会学科的综合性。

2．败笔之处

在问题的呈现方式上，形式比较沉闷，可能让学生会感到烦躁；在问题的引导上，还需要更具有语言艺术。