新人教版八年级生物下册优秀教案《基因控制生物的性状》教学设计

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名师资源 《基因控制生物的性状》教学设计
北京市上地实验学校　殷　鑫
一、教学目标

（一）知识方面

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

（二）能力方面

尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

（三）情感、态度与价值观方面

关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点

举例说出生物的相对性状。

四、教学准备

PPT制作及视频准备。

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五、教学过程

教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
新课导入	【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。 问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？	学生思考问题、作答。	引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。
遗传与变异	教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。	学生听讲，记笔记。	为下面核心概念的讲解做铺垫
生物的性状	【学生活动】小游戏《你说我猜》。	两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。 学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。	通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。
性状的分类	教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。 问题设置：生物特征可以如何进行分类？ 【视频播放】《神探夏洛克》片段。 问题设置：影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论？ 【展示图片】侦探对样本进行血液化验。 问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？ 教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。	学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。 学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。	创设情境，引起学生兴趣。 通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。 总结特征的分类，引出核心概念。
生物的相对 性状	【展示图片】两个不同的人的肖像照。 问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？ 教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。 【展示图片】两只品种不同的兔子。 问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？ 问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？ 【展示图片】花颜色不同的郁金香。 教师讲解：相对性状往往有多种表现形式。 【习题检测】3道练习题。	学生思考问题、作答，必要时记笔记。	通过再次观察两个人的特征，形成相对性状的概念。 认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。 通过练习突破相对性状这一难点。
影响性状的 因素	问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的情况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？ 【展示图片】同卵双胞胎的肖像。 问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？	学生思考问题、作答。	通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是控制生物性状的原因。

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